城乡同步课堂下让小学识字教学变得更有效

程晓晓

摘要：识字建立在语言发育的基础之上。在学龄前时期，通常更加注重幼儿的语言表达能力。在上了小学以后，识字就变成了主要的教学任务。在识字的过程中，尤其对于城乡环境下的小学生，会有很多障碍，作为教师要结合城乡的特色，城乡小学生的特点，探索适合小学生的识字教学策略。本文分析了在识字教学中存在的问题，进而提出行之有效的策略。

关键词：识字教学;同步课堂;小学

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0112-01

对于小学识字的教学，要根据小学生的生长发育特点以及发展规律而进行，尤其是城乡结合的小学生所处的家庭和教学环境进行教学，从而使得小学生在识字方面的教学有更好的效果。

1.小学语文低年级识字教学中的问题

每个人都从学中文开始学习识字，所以识字是汉语教学的初始教学课程。识字教学是小学生必须学习的语言课程之一。随着时代的发展，教育模式已经多样化。然而，由于传统教学观念、教学方法和小学生年龄特征的影响，小学语文扫盲教学未能达到预期的教学效果。

1.1 受传统教学理念的影响，教学理念相对滞后

今天，随着时代的进步和发展，教育模式和教育理念也在与时俱进。然而，在城乡的农村中，仍有许多教师不认识现代教学观念的重要性，受传统教学观念的束缚，坚持以教师为主的教学方法，使学生仍处于被动、机械的学习状态，忽视小学生的综合能力。种植。同时，在教学模式上探索创新的力度不够，扫盲教学方法过于单一，导致学生对扫盲的兴趣较低，难以提高扫盲教学的效果。

1.2 采用传统的教学方法

对于小学生来说，有效的教学方法决定了他们识字的效率。目前，“填鸭式”教学法仍然是课堂教学的主导模式。许多教师未能根据他们的年龄和心理特点指导他们开始教学活动。为了完成扫盲教学任务，一些教师让学生反复机械地读写和抄写汉字。这样的日常教学使小学生从对新汉字的热情，到对扫盲的逐渐兴趣，对我们的扫盲教学产生了负面的影响。此外，在扫盲教学过程中，有些教师过于重视扫盲技能的培养，而忽视了对学生学习条件的考订，这也是扫盲教学难以取得良好效果的一个重要原因。

1.3 学生的主观问题

语文扫盲教学不仅受到教学方法、教学条件、教学理念等的影响。小学生的兴趣偏好和个性特征对扫盲教学也有重要影响。因为小学生年纪轻轻，性格活泼活泼。当他们第一次进入校园时，很难适应学校教室的束缚。他们喜欢听有趣的故事，享受快乐和娱乐的学习环境。在传统教学中，教师反复阅读和重复识字练习，这是繁琐的，使学生感到抗拒，对识字学习不感兴趣，特别是对于汉字结构相对复杂的汉字。由此可见，教师缺乏科学有效的教学方法，未能从学习的兴趣培养学生积极识字的意识，是促使小学生厌学的诱因。

2.城乡同步课堂下让小学识字教学策略

2.1 创造环境和激发兴趣

在教学中，合理安排符合儿童心理发展和认知规律的识字方法，构建适合的教学氛围，激发学生学习汉字的主观能动性。例如，使用情境介绍法，透过讲故事、猜谜、编辑儿歌等，帮助学生联想记忆;使用简单的笔触、多媒体课件等，加强文字与事物的关系，從而达到识字、知识、发展学生自主识字能力的目的。扫盲教学也需要根据不同的内容采取不同的形式，选择适当的手段，具有娱乐性和娱乐性。对于文本中的词汇，使用文学文本的读写能力，并用文本书写。读写能力是在学生知道新单词后立即回到课文中阅读。在识字教学中，尤其是对第二类词，不宜过多地分析字形，强调整体记忆，对个体进行适当的分析。另外，《姓氏歌》和《识字加油站》中的“加一加一减一减”等字，都反映了构词的特征。在学生预习准备的基础上，也可以让学生成为小教师，调动所有学生的识字兴趣。

2.2 利用多互联网和媒体课件进行识字学习

识字的目的不仅仅是要认识这个字，更重要的要能够灵活运用它。可以通过互联网、多媒体进行课件的制作，利用多媒体制作生字卡片，帮助小学生在同步课堂中进行生字的认知和书写。通过互联网的渠道，将学生学习的生字进行同音或者形近字的比较，如一年级下册第八单元最后两课《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字，除了在教师已有的教学经验上进行教授以外，还可以通过互联网和多媒体课件，将形声字、偏旁表意的特点对生字的意义进行学习。学生在生活中经常会遇到识字材料，如学校口号、公告牌、街头广告、牌匾等，这些都是可以获得的识字资源。在扫盲教学中，要自觉引导教师积极激励学生主动识字。如果你展示这个词，让学生主动去认识它。对于学生已经知道的单词，老师问：“你怎么知道的？”“你在哪里看到这个词？”并赞赏学生的识字方法和识字成绩。这样，被表扬的学生就会更识字，为其他学生树立积极识字的榜样。为了激发学生积极的识字意识，教师还应为学生提供充分展示和交流的时间和空间。

2.3 识字与阅读相结合

阅读教学的第一步是引导学生准确、流利地阅读课文。教材中的“快乐阅读”部分不仅是课堂内外阅读交流的桥梁，也是学生阅读的重要渠道。在教学中，要充分利用教材中“成人阅读”的教学资源，坚持听故事和亲子阅读，将故事内容与识字相结合。这样不仅巩固了文字，而且丰富了学生的语言和思维。

3.结语

“识字的开始是聪明的。”由于中国人想变得聪明，他们必须先学习汉字。因为汉字是汉字，所以是中国最好的文化。只有当你学习汉字时，你才能进一步阅读和写作。阅读和写作可以让你再次感受到汉字的积累和使用，并有效巩固识字能力。此外，读写效果也直接影响到学生综合读写能力的提高和其他课程的学习，甚至影响到学生的终身学习和发展。

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