情境教学在小学语文古诗词中的科学开展

欧少莲

摘  要：在小学语文教学中，古诗词教学既是重点，也是难点。随着新课程改革的深入推进，人们对于课堂古诗词教学的要求也越来越高，这也给教师的教学带来了更大的挑战。基于此，为了有效提高古诗词教学效率，越来越多的教育工作者，开始注重情境教学方式的创新发展，旨在通过不断探索，以寻求科学有效的方法，促进学生古诗词学习效率与效益的提升。

关键词：情境教学;小学;古诗词;教学策略

小学古诗词情境教学，是教师立足于诗歌内容，为学生创设真实可感的情境，带领学生走进情景中，进行古诗词的有效学习。在古诗词的教学中，情境教学的科学运用，对于化解古诗学习难度，激发学生的学习兴趣，都具有积极的意义。而在现实的教学中，不少教师思想固化，教学观念跟不上时代的发展，以及学生的发展变化，在情境教学的方式运用上，逐渐死板并走向单一，这一问题严重阻碍了学生的古诗词学习。为了改进现如今的教学现状，促进古诗词课堂教学重新充满活力，笔者就将结合自身的教学心得与体会，对情境开展的有效方式，进行具体而深入的探讨。

一、通过书画结合，激发学生学习兴趣

“诗情画意”一词，说出了诗词与绘画之间微妙的关系。在古诗词的教学中，诗与画是密不可分的，尤其是小学教材中，很多诗词都是“诗中有画”。在教学的过程中，教师就可以根据这一特性，引导学生根据诗文的内容，以自己的理解，画出诗中的意境。而画画的过程中，教师需要注意的一点是，不必让学生拘泥于形式，不论是怎样的方式，只要是能画出其中的内容就可。

以《山行》的教学为例，诗歌中有着“寒山、白云、枫林、霜叶”等诸多意象，因此在教学的过程中，教师就可以强调学生关注这些意象，立足于诗人描绘的意象，引导学生画出一幅深秋山林景色图。通过对蜿蜒而上的山路，白云缭绕的人家，停车观景的作者，火红艳丽的枫叶的描绘，带领学生走入这美景中，让学生能更加深切地感受诗中的意境，进而更好地理解诗词的内容。又如，《村居》的教学，在诗中诗人用语言，为学生描绘了一幅早春乡村二月的风光，青草黄莺、杨柳拂堤，小孩儿放风筝的景象。而在教学中，教师就可以引导学生，将这些景象画在纸张上，通过自己的实践操作，加深对诗中意象的记忆，以提高对诗词理解的效率，让学生感受到诗歌学习的乐趣，进而更加乐学、好学。

二、组织角色扮演，促进学生积极参与

角色扮演，是指教师能够结合古诗词的内容，运用戏剧表演的办法，让学生以角色表演来融入情境。在小学教育阶段，学生由于年龄太小，很容易会被新颖好玩的事物所吸引。因此，在教学中教师就可以充分利用学生这一特点，组织学生将古诗词改编成剧本，让学生扮演不同的角色，来说一说演一演。通过这一方式，不仅能有效集中学生的注意力，同时也能让学生积极参与到课堂教学中来，加深对古诗词内容的理解。

以《送元二使安西》的教学为例，教师可以设计以下表演，将学生进行分组，两两为一小组，一人扮演“元二”，另一人扮演“王维”，背景为元二即将出使安西，而王维则是在渭城为老朋友践行。让学生想一想，如果是自己的朋友将要远走，自己会是怎样的心情？然后让学生将这种情感，带入到表演中，来展示“与朋友依依惜别”这一场景。在学生将自己想到的“惜别辞”讲述完之后，“元二”远去，背景音乐响起，“王维”则是看着“元二”远去的背影，在悲情的音乐曲调中，缓缓地将这首诗歌吟诵出来。利用角色扮演的形式，让学生仿佛置身于千年前所处的情境，感受着诗人当时的离别的心情。这种方法，不仅使学生很容易地理解诗词的涵义，同时也能让学生在扮演的过程中，深切体会作者情感，进而更好地进行古诗词的学习。

三、巧设游戏情境，强化学生学习体验

小学生的天性喜欢玩，因此，教师不妨在诗歌教学中，采取游戏教学的方式，以促进学生的积极学习。尤其是低年级的学生，其认知特点是无意注意占主导地位，而且学习的意志力比较薄弱，容易动摇，长时间学习难免会出现倦怠情绪，此时，教师为学生科学开展游戏教学，能有效增加学习的趣味性，使得学生更加积极主动地学习。

以《赠汪伦》的教學为例，这首诗主要讲的李白和汪伦之间的友情。在教学的过程中，教师就可以以“友情”为主题，组织学生开展“飞花令”的游戏。教师可以将全班同学分成几个大组，每个组推选一位选手答题，其余成员为智囊团，每位选手按顺序背诵与“友情”相关的古诗词。如果有一个同学，遇到背诵卡顿的情况，可以向智囊团求助，而智囊团则是一位同学，只有一次提供帮助的机会，如果之后继续卡顿，则是判定挑战失败，最后看一看谁能坚持到最后，或者是算一算，谁背出的诗歌数量最多。通过这一趣味游戏的开展，让每一个学生都能积极地参与课堂，参与诗歌学习的相应情境，能切实地提升学生语文学习的效益。

总而言之，小学低段时期，正是学生的身心迅速发展的时期，在此时教师科学的情境教学，让学生进行有效的古诗词学习，能促进学生语文素养的提升。基于此，在新的教育形式下，教师一定要注重与时俱进，积极创新，这样才能真正促成学生对优秀文化的传承。

参考文献：

[1]张娟.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018（12）：15-16.

[2]林立华.小学古诗词情境教学谈[J].新教师，2016（12）：57-58.