浅谈中学英语教学中学生自主学习能力的培养

杨娟

摘 要：在新课改的号召下，中学英语学科的教学不仅注重基础知识的教授，更逐步注重培养学生的自主学习能力，旨在培养出真正的“独立学习者”。本文分成三个部分，首先厘清自主学习的定义，其次根据当下中学生英语自主学习的现状浅谈通过课堂教学培养学生自主学习能力的策略。

关键词：中学生;英语;自主学习

新课改的核心理念要求教育教学致力于培养学生自主学习等基本能力，要为学生的终身发展奠定坚实的基础。对于中国学生而言，英语作为一门外来语言，它的独特性更要求学生具备更高的自主学习能力。并且，在全球化、信息化高度发展的今天，英语已经成为人们获取信息、进行基本交流的重要手段。因此，通过课堂教学促进学生自主学习能力得到显著提高，对于学生学习英语、获得更长远的发展显得非常重要。

自主学习是指：在教师的引导下，学生独立自主展开学习活动，它要求学习者充分发挥自身的主观能动性和创造性，积极主动投入学习过程，做自己学习的主人。近些年，由于新课改的推行，学生学习英语的能力得到了重视。但是根据学生的反映发现学生自主学习英语的兴趣不高，英语学习的效果并未达到预期：

第一，学生自主学习缺少兴趣，学习动力不足。大部分學生学习英语都是为了考试、为了升学、为了出国，他们不喜欢学习英语，将学习英语当成一种负担，真正因为喜欢英语学科而思考科学合理的学习方法的学生并不多。在这样的状态下，学生的自主学习必然大受影响。

第二，学生缺乏自主学习意识，主动性、积极性不高。受传统教师“满堂灌”式教学影响，学生对教师的依赖性依然非常强，学生主动积极的参与度不高，大多时候被动地接受学习。一些基本的学习活动皆有赖于教师提醒，他们已经习惯于等待老师的安排。学生们大都不愿意开口说英语，很多时候忽略英语语言的特殊性，而将英语当作数学题对待。

第三，学习能力低下，未充分掌握自主学习的方法。学生不理解自主学习的含义，对自己在学习中的角色以及承担的责任感到困惑。例如，根据教师的教学进度安排预习和复习，主动向教师提出学习过程中遇到的疑问，做完课后习题或者测验后做问题追踪，认真思考、总结自己存在的问题并找到解决的办法，很多学生往往在以上方面做得不够，学习的自主性、有效性还不够。

以上现状的形成与教师的教学定然有很大的关系，比如教师未能在教学过程中向学生充分地输入自主学习理念，还有一部分教师的教学方式仍然是“新瓶装旧酒”，新兴的教学理念下包裹的还是传统教学，不能认识到英语学科实际上是一门语言的本质，错误地将教学重点放在词汇、语法知识的灌输，而忽略语感、听力、情境的重要性。综上所述，中学生普遍存在没有兴趣学习英语且自主学习能力整体较弱的情况，笔者根据学生的建议和相关教育类书籍、前人论述，尝试提出以下几点建议：

1.引导学生转变传统的学习观念

要培养学生的自主学习能力，关键是要转变学生的学习观念，增强他们的主体意识，帮助他们真正成为自己学习的主动参与者、积极思考者和独立探究者。

要主动改变学习观念，树立独立自主的意识，从心理、行动上摆脱对于教师的依赖，明确学习要靠自己的认识，更要形成对英语学科的正确认识。在学习动力层面，要摒弃为获取高分、赢得升学通关卡的“功利”目的，而应该发现英语这门语言的魅力，体会掌握一门外语的愉悦感。要牢记自己是学习的主体，积极探索适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯，如在认真听课的过程中做好笔记、积极思考，培养自己的活跃思维。要主动进行自我反思、总结经验教训，科学评估自己，主动查漏补缺。坚持预习、复习、独立思考的好习惯，善于从课外的学习中培养学习兴趣、补充相关知识，充分利用电脑网络、参考资料等各类学习资源。最后，学生要学会自我调控，既要监控自己的学习进度和效果，做到边反思总结边调整学习策略，也要调整好自己的心理，保持对于英语学习的兴趣和信心。

2.教师提升自主学习的教学能力

教师要积极响应新课改的号召，与时俱进，不断调整教学模式，为学生的长足发展做出贡献。首先应当调整自己的教学方式，将“满堂灌”的传统教学转换成“教师引导、学生主导”的模式。这不仅要做出划分兴趣小组或增加课堂讨论机会等形式上的努力，而是真正从教学理念、教学方法上转变。因此，教师要丰富课堂形式，采用情景教学方法，根据英语是一门语言的独特性设计课堂。例如，可以通过学习一首英文歌来掌握单词、语法，通过学习英文电影中某一段人物对话掌握英语用词特点。既要完成课堂教学的目标，也要重视培养学生学习英语的兴趣。教师要向学生讲授学习英语的必要性，说明英语是一门语言，是在现代社会中生活需要掌握的工具，改变学生对于英语的偏见和畏难心理。第二，要精心设计课堂教学。英语目前为止是作为一门学科的现状不容忽视。因此，在课堂教学当中，既要注重基础知识的教授和及时通过练习题检测的形式帮助学生巩固知识，也要注意启发学生的思维，设置一系列环环相扣的问题供学生思考，要将小组讨论与学生发言真正落到实处。第三，英语学习要注意“听说读写”相结合，教师不仅要在课堂上提供学生听和说英语的机会，更要指导学生掌握这四个方面的学习策略。最后，要做好监督工作。学生的自我监督往往存在不足，因此，教师要设置检测环节，丰富评价方式，科学评估学生的学习成果。

本文从界定自主学习的含义出发，尝试分析了中学生自主学习英语现状并从学生和教师两个主题角度切入分谈了在教学中促进学生提高自主学习英语能力的方法。自主学习的关键在于学生自己要积极主动，因此，被提出的培养措施应当围绕如何促使学生主动参与学习以及教会学生独立学习的方法两个主要层面展开。总的而言，要完成新课改中对于学生自主学习的要求，教师和学生都应当做出相应的转变和努力。笔者探究的层次还不够深，覆盖面也不够窄，但认为后续研究应该着眼于方法、策略的具体实施情况，关注实践过程中出现的问题以思考新的解决办法。研究不应该止步于认识到自主学习的含义和提出一些建议，而应该伴随自主学习的始终，关注后续的发展问题。

参考文献

[1]王宇.中学生自主学习能力的研究[D].东北师范大学，2009.

[2]谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.