如何提高语文阅读教学的有效性

熊智萍

摘  要：书籍是人类进步的阶梯。对于学生而言，知识生命的成长是从阅读开始，在一次次的阅读中，他们的感性思维和理性思维开始发芽、开花和结果，他们的认知经验和情感经验开始作用于或抽象、或形象的知识，自主建构、完善知识系统。所以，阅读重如泰山，教师要做好阅读教学工作，提高阅读教学的有效性。鉴于此，本文研究了提高小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学;语文;阅读;有效性

小学生如一块未经打磨的璞玉，教师将其雕刻成什么样，他就是什么样子。随着素质教育改革的深入，教师不能再应用传统教学理念教学，避免将学生打造成会说话的机器人，而应该以学生为中心重视启发、引导，塑造出创新性、个性化强的学生。鉴于此，在阅读教学中教师应该摒弃“死记硬背”、“一言堂”等教学模式，组织朗读、游戏、联想等重视个人体验、强调发挥主观能动性的教学活动，让学生在自主、和谐、自由、活泼的环境中感知阅读内容，个性解读阅读内容，从而培养语感、增加阅读兴趣、提高个性阅读能力，最终实现有效的阅读教学。

一、扎根朗读，培养语感

语感是阅读理解力的核心动力，培养良好的语感，学生能够结合个人认知和情感经验自主体验阅读内容，深刻理解阅读主题。所以，小学语文阅读课堂上，培养语感是提高阅读教学有效性的重要保障。那么，如何让小学生培养并增强语感呢？朗读是生发语感的重要环境，在朗读的过程中，学生会对阅读语言形成个性化的认知和情感理解，继而增强语感。所以，阅读课堂上，教师要扎根朗读，鼓励学生声明并茂地朗读文本，自然生发阅读情感，理解阅读内容，最终培养语感，提高阅读教学的有效性。

例如，在教学《走月亮》时，面对一篇关于月亮的抒情散文，干巴巴的讲解并不能让学生理解文本语言的美好，理解文本抒发的亲情和爱国之情。而朗读是突破死板阅读的关键，是学生与书本建立情感的桥梁。鉴于此，我组织了示范朗读、自由朗读相结合的朗读活动，引导学生自由体验、感受文本的语言，个性化阅读、理解文本信息。首先，示范朗读。在示范朗读过程中，学生对于文本的语速、语气、语调和语音有了全面的把握，奠定了自由朗读的基础。其次，自由朗读。在自由朗读过程中，学生通过时而轻快、时而缓慢的朗读个性化体验、理解了语言，培养了语感，提高了阅读理解能力。所以，扎根朗读可以提高阅读教学的有效性。

二、重视游戏，快乐阅读

游戏是学生学习的不竭动力，在游戏环境中，学生的内在学习动机得到了充分激发，可以自主参与学习活动，极大地提高学习效率。所以，游戏是阅读教学成功的保障。小学语文阅读课堂上，教师应该以游戏为形式组织阅读活动，促使学生积极参与阅读过程，实现寓教于乐的阅读教学，潜移默化中增强学生的阅读理解能力，提高阅读教学的有效性。

例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，面对安徒生的童话故事，演绎游戏是最好的阅读形式。在演绎游戏活动中，学生身临其境，感受、体验角色的人生经历，深刻理解阅读文本所表达的思想情感。所以，我组织了演绎游戏，即将班级学生分成几个小组，每个小组为一个表演小梯队，小组成员合理分配角色，一个小组接一个小组的表演关于《一个豆荚里的五粒豆》的短话剧。在表演的过程中，扮演梦想着与天接触的黄豆的小朋友发现豆子是没有办法飞上天的，生出新的豆荚或者服务他人才是最好的归宿;扮演落在屋顶夹缝中的黄豆的小朋友感觉小黄豆的存在非常具有价值，它拯救了小女孩的生命，從而生发了为他人服务的价值观念。由此可见，游戏化的阅读可以让学生快乐阅读，深刻理解阅读主题，是提高阅读教学有效性的重要策略。

三、鼓励联想，个性理解

小学生是一个充满幻想的个体，他们喜欢阅读绘本、童话故事，就是因为绘本、童话中充满了曲折离奇的想象，满足了他们的心理需求。鉴于此，阅读教学中教师也应该鼓励联想、想象，以迎合学生的心理需求，促使学生积极参与阅读活动，与此同时形成对阅读文本的个性解读，提高个性化阅读能力，最终实现有效的阅读教学。

例如，在教学《爬山虎的脚》时，爬山虎作为一种植物本身是没有脚的，“脚”是作者想象出来的，所以《爬山虎的脚》本身就具有想象性和联想性。鉴于此，在阅读文本时我鼓励学生联想、想象，自由阅读文本内容，提高个性化阅读能力。比如，阅读“以前，我只知道这种植物叫爬山虎……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚”这一段，我要求学生发挥想象力，根据阅读内容创作一幅名为“爬山虎的脚”的画。在作画的过程中，学生一方面细读段落内容，另一方面发挥想象力对内容进行二次加工，创作了富有新意的画作，潜移默化中完成了对文本的个性化理解。由此可见，鼓励联想可以提升学生个性化阅读水平，是提高阅读教学有效性的重要策略。

总之，小学语文阅读课堂上，扎根朗读、重视游戏和鼓励联想都是有效的阅读教学策略，对于培养学生语感、快乐阅读、个性理解文本大有帮助。

参考文献：

[1]车琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].求知导刊，2016，0（19）.

[2]闵丽.小学提升语文阅读教学有效性策略探索[J].教学管理与教育研究，2017，0（21）.