新科技时代独立学院大学英语教学改革探析

丁文杜鹃

摘 要：英语作为一门使用最广泛的国际通用语言，在当今社会占有重要地位。而中国作为一个科技、教育等多方面都在快速发展的大国，对英语教育的重视程度也逐渐加深。现阶段，我国的大学英语教育模式还存在跟不上时代发展速度等问题，而社会对于人才的需求又是多方面的，掌握英语交流、写作等技巧已经成为进入社会的必要条件。对于英语基础较差的独立学院学生，改变刻板的英语教学模式，利用多媒体等新时代科技多方面、多角度地调动学生学习英语的积极性，让学生自主掌握更多的英语技能，才能让他们更好地融入快速发展的社会。

关键词：新科技时代;独立学院;英语教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2019）05-0114-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.05.020

An Analysis of College English Teaching Reform in Independent Colleges in the Era of Science and Technology

DING Wendujuan

（College of Humanity Science，Guizhou Minzu University， Guiyang， Guizhou， 550025，China）

Abstract：English， as the most widely used international language， plays an important role in current society. And as a large country with rapid development in science， technology， education and other aspects， China gradually pays more attention to English education. At the present stage， there are still some problems existing in college English education of China， for example， the education model in unable to keep up with the pace of the time. However， the society needs talent in various aspects and skills including communication， writing and others have become the necessary conditions for entering the society. For independent college students with poor English foundation， we should change the rigid teaching mode， mobilize students’ enthusiasm by multimedia and other new era technologies， so that students can master more English skills independently， and then they can better integrate into the rapidly developing society.

Key words：era of science and technology; independent college; English teaching reform

英語，是世界上使用最广泛的语言，也是联合国、欧盟等多个国际组织指定的官方语言，其重要性不言而喻。迄今为止，我国英语教育已有近140年的历史。伴随着社会的发展和外语教育的逐步推进，我国不断推行和尝试各类与时俱进的英语教学形式。在九年义务制教育中，英语已经纳入学生的学习课程，从小学到大学，英语都是学生必修的基础课程。但在学生进入大学以前，他们接触到的英语学习模式均是刻板的“填鸭式”教学，教师在课堂上给学生教授词汇、音标、语法等大量刻板的英语相关知识，学生也仅为考试而死记硬背。然而，在学生真正需要使用英语交流时，却发现自己所学毫无用武之地或是作用甚微。因此，大学英语教师应使用更能调动学生积极性、更实用的教育模式，让学生掌握真正有用的英语技巧。

一、大学英语教学的重要性

大学是一个缩小版的社会，它传授给学生的不仅仅是书本知识，还有书本以外的更为实用的知识。当代大学生，所面对的是一个完全崭新的、面向国际的社会，多掌握一门语言已经成为一个必然趋势。

1.英语对于当代大学生的重要性

当代大学生对于英语的需求是多方面的。一方面，英语作为一门必修课程，学生必须经历相关学科测试，并且绝大多数高校已经把是否通过大学英语四六级考试作为学生能否顺利毕业的考核标准之一。此外，一部分学生想出国深造，而国外高校的录取条件包括了雅思（IELTS）、托福（TOEFL）、美国研究生入学考试（GRE）、全国英语考试（PETS）等语言考试的分数限制，因此学好英语是当代大学生的必然需求。另一方面，大学生毕业后面临求职的挑战，如今国际之间的交流逐步增多，越来越多的外资企业在中国开展业务，学生在应聘时，用一口流利的外语与面试官交流则可以大大加分，获得更大的就职机会。

2.大学英语课程教学的重要性

教育部《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语教学课程应该不仅仅是一门语言基础课程，还是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。对于大学英语教学而言，它更多强调学生如何运用英语综合知识来解决现实问题。现在各高校均会承接一些对外活动，就贵州民族大学人文科技学院而言，近几年参与承办了东盟教育交流周、中澳学术交流会等活动，邀请了许多外国嘉宾参与。在接待外宾时，教师人数相对较少，则需要学生的辅助，这就会考验到学生的英语交流能力，若能流畅地使用英语与外宾交流，在活动举办过程中出现差错的几率则会大大降低。强调英语的实用性和应用性，促使学生在今后的学习、工作和社会交往中能用英语进行有效的交际。同时，还应增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

3.新科技应用辅助大学英语教学

随着科技的高速发展，各类高科技产品已渗入当今社会的各个角落。小到人手一部的手机，大到飞机的操作系统，都是科技的产物。在这个新科技时代，教育手段也日新月异。当代学生从小就接触手机、电脑等各类科技产品，对科技性的东西总是充满好奇心与求知欲。若在对他们的教育过程中加入一些科技元素的辅助，例如从最基础的多媒体PPT、电影音乐的播放，到一些更先进的如智能软件、师生互动交流平台等科技产品，可以增添教学过程中的互动性与趣味性，调动他们的学习兴趣与积极性，让他们更好地学习知识。

二、大学英语教学存在的问题

语言教学总是拥有自身的规则，又与时代接轨。英语是一门较为特殊的学科，它既有语法、词汇拼写等无法改变的规则，又有口语表达方面的灵活之处。随着时代的进步，它还会不断出现新的表达方法。然而，我国目前大学英语教学存在诸多问题，教学模式较为固定，教学内容也常是“十年如一日”，与教材相搭配的习题亦是几年更新一次。

1.课程设置跟不上时代降低教学效率

在我国外语教育事业的发展中，英语及各类语言的教学模式与其他学科相同，均是采用课堂上教师讲授为主的教学方式，教师按部就班地将课本中的内容讲授给学生。然而随着“互联网+”时代的来临，各式各样的新技术、新理念不断涌现，教育环境发生了天翻地覆的变化。近几年，“慕课”（MOOC）逐渐进入大家的视野，各大高校也开始为学生提供各类慕课及其它互联网在线学习资源，让学生能够多方面、多形式地接收知识。据了解，大学英语课堂虽然多采用“互联网+教育”，即教师面授与多媒体辅助教学相结合的教学模式，但八成以上的课堂时间仍是以教师讲授课本内容为主，课件、影片等多媒体手段仅起到辅助作用。在多次听课过程中我也发现，一些较年长的教师对于新生事物的接受速度较慢，导致了多媒体大多数时候仅仅起到一个播放教学课件的作用，对于在日常生活中接触了各式各样现代化电子产品、娱乐产品等的青年学生来说，这样的课堂颇为枯燥，他们在课堂上主动性和积极性的发挥可能因此受到限制，最终导致课堂氛围沉闷、教学效率较低的结果。

2.英语考试压力影响教师的教学目的

教育部最新版《大学英语教学指南》明确提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要[1]。语言最重要的作用就是与人交流，在现实社会中，对一个人语言能力高低的判断是他能否流利连贯地表达出自己所想，是否能够完整地接收与之交流的对象表达的内容，而不是这个人是否掌握了足够多的词汇或是能否写出难度高的句子。因此，在现在的大学英语考察中，对于学生听说能力的重视程度逐渐增高。以我所教授的学生为例，大部分学生注重的只是自己期末考试是否能够顺利通过，关注的是与毕业挂钩的英语能力考试（例如大学英语四、六级考试）的通过率，对于能否掌握有用的新技巧并不重视。为此，我们的教学安排中不得不分出一部分时间来加强学生应对四、六级考试的训练，使得在教学内容的配比上对学生英语听说及交际能力的训练有所欠缺。由于英语考试压力的存在，有些学生无法正确地对待英语学习，无法静下心来发现学习一门外语的乐趣所在，认为学习一门陌生的语言是枯燥的、痛苦的。最终，他们在进入社会后，面临的也许是比期末考试不及格、英语能力考试未通过更坏的结果。

3.教学内容陈旧降低学生学习英语的积极主动性

教材是学习一门课程的主要渠道，学生可以通过对教材的钻研，领悟这门课程的基础知识和主要内容。但是，由于自身天赋、领悟能力、文化背景等各类因素的影响，人们对一门新学问的掌握速度与程度并不能时刻保持一致。因此，教材编著者们会将教材编写出不同层次、不同類型的多个版本，以便大家都能找到适合自己的学习教材[2]。我国各高校根据所招收学生的水平以及自身教学安排等因素，会使用不同版本的英语教材，且不仅仅局限于使用一本教材进行英语教学。就贵州民族大学人文科技学院而言，基础大学英语课程涉及到的教材包括综合教程和针对口语、听力、阅读、四六级考试的专项训练共六本教材，但由于教材并不是实时更新，教学内容就会出现较为单调过时、缺乏人文性的情况。学生作为知识的接收者，不应该处于被动的状态，而应该积极主动地获取知识。当代大学生对新事物的关注程度和接受能力都较高，喜欢不断探索新鲜、新奇的事物，在课堂上涉及到的当下时兴的话题，绝大多数学生都能积极回应并发表见解。但大学英语教材使用的教学内容绝大多数均为延用多年的“陈年”故事，与当代社会和主流信息完全脱轨，难以激发学生学习英语的热情，从而降低大学英语的课堂教学效率。

三、大学英语教学改革模式

我国各高校招收学生以高考总分为标准，在同一个专业或班级中，学生的英语水平参差不齐。为确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分训练和提高，可采用多种教学模式互相结合的方式改革教学。例如，采用分级课堂教学与开放式自主学习相结合、必修面授与拓展选修相结合、第一课堂教学与第二课堂活动相结合等手段，形成一个完整的课程改革体系。

1.课程教学以分级课堂教学与开放式自主学习相结合

当前，大学英语教学大多数是以班级或专业为单位进行大班授课。但是，同一个班或同一个专业里的学生英语水平参差不齐，就我教授的五个班级而言，平均每个班有60名学生，其中有1～2名学生从未接触过英语这门课程，10%～15%的学生英语基础扎实，剩余学生的英语能力则处于中等水平。那些接触英语较早、英语基础较好的学生能够及时跟上教师的教学速度，也能很快接受教师传授的新知识，而那些英语基础较差的学生处于似懂非懂甚至一窍不通的状况，从而影响课堂教学进度，加之一些授课教师不能因材施教及进行个性化教学，导致一些学生不满意教师的教学方式而不认真听讲，有些学生在给教师评价时过于主观地给出偏颇的评语。一些教师不满意学生态度的不端正，对教学有所懈怠。学校不满意学生的英语成绩，对教师的评价也会受每学期学生负面的教学评语影响 [3]。

为了改进大学英语的教学效果，可采用分级教学模式，以新生高考成绩或入校后英语水平考试成绩为分级依据，将学生的英语教学课堂分为高级班、中级班、初级班三个层次，教师根据所授课班级的学生英语层次来进行分级教学：初级班可从一些难易程度较低的教材开始，例如对于几乎没有英语基础的学生，可以从音标、词汇等基础知识讲起，以帮助学生打好英语学习的基础为目标，帮助学生逐步掌握这门语言的相关知识;中级班可以按照正常的英语教学进度进行，并在确保将教学进度安排的内容完全教授给学生之后，进行适当的知识拓展，例如较复杂的语法规则、口语训练等;高级班则是以学生能接受的速度较快速地完成正常英语教学进度的基础上增加难度，使教学内容更广、层次更深，包括更正式的写作练习和口语、听力训练等。

教师无论是对哪个层次的学生授课，在课堂上都应积极及时地为学生解答疑问，并注重培养他们的交际能力和口头表达能力，让学生尽可能多地使用英语，在应用过程中学习新材料、吸收新信息，边学边用，边用边学，使学与用之间无缝连接。与此同时，为了能让学生在课余时间接触英语，可以向学生推荐一些与他们所处英语层次相吻合的课外读物或课外资料，让他们在课堂外也能自主学习，通过论文、总结、小组讨论等方法考察自学成果，使英语学习不仅仅只局限于课堂之上。

2.必修与选修课堂相结合

为了提高大学英语教学质量，还应该将一般要求的面授课堂与较高要求的拓展选修相结合。网络平台学习具有开放性、交互性、共享性、协作性、自主性的特点，也应将其作为大学英语课堂教学的必要补充。如今，互联网学习模式的应用范围逐渐拓宽，学生可以通过互联网的各类资源学习，教师也可以通过网络进行继续教育学习。为了让学生学习英语的时间和地点不仅仅局限于课堂上，而是能够随时随地学习，遇惑能够及时解惑、及时补充自己的知识储备，学校可根据学生的需求开设教学内容丰富、教学形式多样的慕课[4]。例如，认为自己英语基础知识有所欠缺的学生可以选择针对语法、词汇等基础内容的专项训练课程，认为自己在课堂上没有完全理解并需要重复学习课堂内容的学生可以选择课堂重点内容讲解课程等。此外，对于学生的训练和考察不应仅仅局限于考试，还应采取情景对话练习、小组讨论、成果演示、趣味测试等多样化的形式，增加学习的趣味性，让学生投入更多的学习热情。

由于课堂时间有限以及学生英语层次的不同，还可采用课堂面授课程和网络学习课程均分为必修课和选修课相结合模式：可以将大学英语四、六级相关内容设置为选修课程，让有意向准备参加此类考试的学生能获取相应的知识和训练;可开设英语口语、英语写作、英语听力、英语阅读等专项英语课程，并分为基础课程、进阶课程、强化课程等不同层次，让学生根据自己的爱好和水平进行选择;为了提高英语学习的趣味性，还可设置一些英语趣味课堂，如英语诗歌创作、英文电影赏析等，让学生在欢乐中学习知识。

当今社会，不同行业对于人才的需求和要求各不相同。各行业对英语水平的要求都在逐渐增加，英语能力考试的证书也逐渐成为学生步入社会后寻找工作的必备资料。因而，英语水平的欠缺会对学生就业造成一定影响[5]。为此，学校还可开设针对就业指导或社会需求的相关英语课程，如专业英语、商业英语等实用性更强的英语课程。

3.第一课堂教学与第二课堂活动相结合

如今，学生对于新鲜事物抱有无限热情，对新奇方式充满无限好奇，高校除了设置各类必修、选修的英语课程外，还可将第一课堂与第二课堂相结合，在校园里营造出英语课外学习氛围。例如，组织学生参加英语演讲比赛、英语舞台剧表演，邀请英语教师甚至外教对参赛学生进行全面、专业的指导，让学生端正参赛态度，让他们在练习和活动过程中学到更多知识。为了增加活动的趣味性，还可举行英语配音比赛或英文歌唱比賽，让学生在欣赏自己喜爱的英文影片、英文歌曲的过程中练习口语。此外，英文诗歌推荐会、英文电影赏析讨论等活动也可以让学生以多种形式参与到英语学习中来，让他们从各式各样的活动中体会到学习英语、了解英语的乐趣，激发学生的英语学习热情，从而使英语课堂教学随之活跃起来。

四、结语

随着社会发展的速度逐步加快，越来越多的人意识到接受教育的重要性，即使是在贫困或落后地区，能够完成九年义务教育甚至完成高中、大学学业的学生逐步增多。在教育普及度高、科技发展快速、大学毕业生数量日益增多的新时代，毕业生仅凭毕业证和学位证已不能凸显自己的优势，他们还需要掌握多方面的技巧。现阶段，各高校的教育模式虽然会随着国家的要求、社会的发展进行改革，但大方向上仍保持着教师面授占据课堂大部分比重的模式，而教授对象又是熟练掌握各类新时代技术的新一代青年学生，对于英语这门语言基础课程，倘若长期以此模式教学，学生课堂学习缺乏积极性，进而教师的教学也会受影响。因此，采用新型英语教学体系是必要的。独立学院的学生英语基础相对较差，更需要通过多样化的教学形式（如多媒体设备、慕课资源等）来调动学生的学习积极性，通过必修课和选修课相结合的形式让学生自主选择来进行针对性训练，通过多种多样的活动为学生提供更有趣味的第二课堂，从而培养学生能够从多方面掌握英语技能，而不是仅仅局限于书本内容，最终达到为这个高速发展的社会提供有用之才的目的。

参考文献：

[1] 张妮妮.新时代背景下大学英语教学改革探究[J].英语广场，2018（1）：60-62.

[2] 梁鸣.浅谈高校英语教材的选择[J].才智，2015（2）：112.

[3] 伏红霞.独立学院大学英语教学改革探究[J].教育教学论坛，2018（7）：113-114.

[4] 井志红.慕课资源下大学英语教学改革探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（2）：48-49.

[5] 王婷.以就业为导向的独立学院大学英语教学改革探析[J].科教文汇（下旬刊），2018（3）：168-169.

（责任编辑：赵广示）