改变从听说开始

魏雯静

今年暑假我参加了初中英语学科培训。培训中学到了很多，反思我们常规的教学，发现听说课中存在以下几个问题：

（1）教学目标不够明确。在平时上课中，有时对于听说的目标不清晰，过度纠结于生词的解释和说明，重词汇轻能力。

（2）听说训练不够扎实。有时教学目标虽然明确，但课程紧，上课节奏快，听说的训练不够扎实，易走环节。有些地方确实是难点的要停下来多放几遍，而不是一刀切，走形式。

（3）听说训练不够平衡。在听说课上，听是输入，说應该是对于听的输出。但是在实际上课中，学生听完之后，如果没有对所听内容进行说的训练，这节听说课也达不到应有的效果。

（4）听说策略渗透意识不强。平时只是蜻蜓点水似的告诉学生要带着问题，带着任务去听，具体的听力策略却很少涉及。

那怎样的听说课是高效的呢？要尽量做到以下几个方面：

（1）听前充分准备。在听前，要对听力文本进行透彻的分析。首先，我们应分析听力文本的话题、结构、功能、谈话者的语气，等等;其次，要注意听前活动的组织。我们要尽可能利用学生知识储备，通过问答、谈论图片等形式激发学生听的兴趣，为听打好基础。

（2）听中把握整体。通过听前的充分准备，学生对于听力已有相应的心理准备，应整体把握听力，听出所需信息即可。在听的过程中，同时注重听力策略的渗透。让学生带着问题听听力，注意听对话者的语气，并且要求学生做些与所听信息相关的笔记。

（3）听后输出训练。听完以后的输出训练，可以运用多种形式，如朗读听力材料，表演对话等等形式对听力文本进行重复利用，也锻炼了学生的说的能力。

（4）多方面锻炼学生说的能力。语言的学习最终的目的是能熟练运用现实中，许多学生存在能写不能说的现象。因此，要从多方面锻炼学生的说的能力。从语音方面，让学生多模仿，鼓励学生多说。

总之，对于听说课的学习与反思应该永远是进行时。希望今后自己能不断改进自己的教学，努力让学生“听饱”，自信大方的用英语展现自我！