高等职业院校管理会计人才培养模式探索

朱津锐 胡晓忠 赵汉伟 李军

一、高等职业院校管理会计人才培养的重要性和紧迫性

随着2014年10月，《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》）出台，财政部正式把管理会计体系的建设做为今后我国会计改革与发展的重要方向，因此管理会计得到了前所未有的重视，这一年也被会计人戏称为“管理会计元年”。在《指导意见》中指出：“推进管理会计人才队伍建设。鼓励高等院校加强管理会计课程体系和师资队伍建设，加强管理会计专业方向建设和管理会计高端人才培养，与单位合作建立管理会计人才实践培训基地，不断优化管理会计人才培养模式。”2016年6月，财政部发布《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确提出要加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财，善于管理和决策的管理会计人才。在国家重视培养管理会计人才的新形势下，高等职业院校作为直接与企业对接的第一梯队，肩负着培养及输送管理会计人才的重任。

二、目前高等职业院校管理会计人才培养方面存在的问题

1、学生学习积极性不高，对管理会计课程认识不到位

目前，大多数会计专业学生对管理会计缺乏整体的认识和对未来行业发展趋势的正确判断，仅认为会计工作就是按照《企业会计准则》要求，根据公司业务类型进行财务核算，只要学好财务会计就可以了。对于管理会计这门课程缺乏学的积极性，简单的认为只要通过期末考试就可以了。因此，把更多的精力放在学习财务会计的课程上。

2、教学方式陈旧，课程内容有一定的重叠性

目前，高等职业院校因师资力量薄弱，管理会计课程的授课以传统的课堂授课为主，教师主导课堂，以学生为主的实践教学活动较少，师生间的有效互动较少。这种教学方式不利于培养学生的自主学习和思考能力，也很难培养学生的创新探索精神。此外，在课程设置上，有些会计专业课程（审计实务、成本的核算与管理、财务管理实务、财务分析等）的内容有重叠，使得学生重复学习，不仅降低了学生的学习积极性，也是对教学资源的一种浪费。

3、高等职业院校管理会计人才培养目标不够明确，课程设置存在问题

目前，高等职业院校在《会计专业人才培养方案》中对会计专业人才的培养目标主要围绕以培养具备财务会计核算能力为主，没有体现出培养具备企业内部管理，提高企业经济效益的管理会计能力的人才。所以在课程设置方面主要以财务会计为主线的课程体系进行建设。其中把管理会计做为专业选修课设置，这样不利于学生深度学习管理会计。进而导致所培养的会计专业人才与经济社会发展趋势及企业的需求不匹配，造成供求失衡。

4、高等职业院校管理会计人才培养的师资队伍缺乏实践经验

目前，高等职业院校会计专业教师多为刚毕业的硕士研究生，在硕士研究生阶段的学习多以会计专业理论知识学习为主，加之国家提倡发展管理会计仅是近几年的事情，绝大多数学院并没有加入管理会计方向的研究，所以对于管理会计这部分有所了解但不深入。由此可以看出，高等职业院校管理会计师资存在较为严重的短板。其次，毕业后从学校直接成为高等职业院校教师，很少有在会计师事务所、工商企事业单位有过工作经历，对真实的企业经营模式缺乏实践经验。这就造成了高等职业院校管理会计“双师型”师资缺乏，进而不利于高等职业院校管理会计人才的培养。

三、高等职业院校管理会计人才培养模式改进研究

1、引导学生正确的了解、认识管理会计，提高学习积极性

首先，授课教师要对管理会计要有一个全面认识，这样才能正确的引导学生。先从整个会计行业的发展情况、未来发展趋势、政府的政策引导及目前企业需求的层面来阐述管理会计在工作的重要性，使得学生重视起来。依托校企合作平台，让行业专家进校园，通过讲座、座谈的形式让学生明白学好管理会计对自己以后职业发展的意义。其次，优化管理会计课程考核制度，以真实企业业务为基础，合理设计实训项目，增加管理会计实训考核比重，弱化理论知识考核。

2、更新教学方法，提高学习积极性

利用信息化手段更新教学方法，适当引进现在流行的微课、慕课、翻转课堂等教学方式。例如，课前可以用优芽网的视频编辑功能来设计一个仿真的工作场景并提出问题让学生先自己思考，进而引出本节课将要讲述的内容。授课过程中可以用课堂派和学生进行互动。例如，授课过程中让学生进入老师的微信课堂派中，这样就能把授课PPT和学生的手机同屏，并开启幕弹、讨论区、互动等功能，在课程设计中融入一些互动，让学生融入到课程中来，实现以学生为主体的教学模式。

3、修订人才培养方案，明确人才培养目标，优化课程体系

内容科学严谨、兼顾前瞻性的人才培养方案是实现专业培养目标的重要保障。高等职业院校应根据目前市场需求和管理会计人才所需能力来修订人才培养方案，由培养财务核算型会计到管理型会计进行转变。管理会计人才的培养应以掌握管理会计相关的专业知识、方法技能、职业素养，具备战略意识、风险意识的高素质技术技能型人才。

根据管理会计人才培养目标的要求，在现有的会计专业课程体系的基础之上进行优化和整合。减少财务会计课程的比重，增加管理会计、成本计算与管理、内部控制、战略管理、风险管理、预算决策、经济数学等相关课程的比重。

4、多渠道提升教师实践水平，打造“双师型”师资队伍

培养高质量的管理会计人才，需要专业的管理会计师资。管理会计是一门实践性、应用性很强的课程，因此，“双师型”师资队伍建设尤为重要。高等职业院校可以从三个方面来加强师资队伍建设，其一，可以从企业中引进具有实践经验的管理会计人员，作为外聘或实践课指导教师来担任管理会计课程。其二，有计划的委派教师到企业、兄弟院校进行实践、交流和学习来提高自身的实践教学水平。其三，加强现有师资管理会计的继续教育，鼓励教师参加相关培训，尤其是实践方面的培训。

5、加强校企合作，建立实训实习基地，为师生提供实践机会

管理会计是一门复合型很强的学科，即强调理论知识，又要有应用与实践。通过校企合作，学校和企业互动起来，可以让学校了解到企业对管理会计工作能力需求的变化，及时调整人才培养方案及课程标准，避免出现人才培养目标与企业需求的偏差。通过建立实训实习基地，企业与教师可以根据真实经济业务联合开发实训实习项目，可以让师生有实践的机会，提高学生的应用与实践能力，这样培养出来的管理会计人才更能满足企业需求，提高学生的就业能力。

四、总结

高等职业院校管理会计人才的培养是一项长期而复杂的工作，人才培养目标不仅着眼于目前企业需求还有一定的前瞻性，根据时代发展，更新教学方法，活用校企合作，不斷优化人才培养模式，优化管理会计课程体系，为社会培养出优质的管理会计人才。

参考文献

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[2]  贺琼.以应用型人才培养为向导的管理会计课程改革探究[J].财经智库，2018（38）：103+106

[3]  卢振兴.应用型本科高校管理会计人才培养模式探索[J].管理纵横，2018（11）：125-127

基金项目：本文为2019年山东省社会工作研究课题：智能财务背景下的高校会计专业人才培养研究（课题号19RSW064）阶段性研究成果。