互联网时代高校会计专业人才培养模式研究

江雨黎

摘  要：我国教育体系处于不断变革中，原因是时代的不同对教育的要求有所不同。基于此，会计人才的培养模式也发生了重大变革。在互联网时代下，需要会计人才具备互联网技术能力，使会计知识与会计技能实现现代化要求。而培养会计人才的重要领域是高校，高校在教育过程中要根据经济社会的需要改革传统教育模式，从而使会计教育具备现代化元素，促进会计人才培养质量的提升。

关键词：互联网;会计;人才培养模式;培养策略

互联网技术的不断发展，各行各业看到了互联网对自身发展的优势，将互联网技术应用于运营过程中，从而使自身运营具备现代化气息，进一步稳定發展。基于此，会计行业也需要具备互联网技术，才能使会计工作质量与效率大幅度提升。在引入互联网技术时，需要会计人员掌握互联网技术。而培养会计人才具备会计知识的同时具备互联网技术的重要领域是高校，因此，需要高校要转变传统教育理念，以“互联网教育”为核心培养会计人才，使会计人才具备互联网能力，又具备先进的会计理念。

一、互联网时代下的会计人才培养理念

互联网时代不只是世界的发展趋势，也是一种经济形态，而实现经济形态的快速发展依靠的是人才。基于此，我国针对人才培养提出了更高的要求，要求各个高校以“互联网时代”为教学核心，使培养而出的人才具备现代化技术能力，实现综合能力的培养。因此，高校在培养会计人才时需要与国家需求的人才相一致，在“互联网技术”为核心的教育理念下，会计人才培养模式也需要与此理念相一致。在实际培养过程中，融入“互联网”教育，让会计人才不只掌握会计理论知识，还能够掌握“互联网”先进技术，使会计人才具备先进技术的使用能力、会计知识应用能力，进一步实现综合能力培养要求，推动我国经济的快速发展[1]。

二、当下会计人才培养模式存在的问题

纵观高校中对会计人才采取的培养模式可知，存在着以下问题：第一，单一化教学、未重视实践教学。从会计的教育过程可知，高校领导及管理人员未注重会计人才培养与教学管理体系的建设，教学重心放置于教育的顺利开展。由于会计知识具有抽象性的特点，且对人文素养具有较高的要求，需要学生掌握会计知识的同时不断提高人文素养，而高校未注重这两点重要因素的培养。另外，高校严重缺失实践教学过程，学生在学习过程中只掌握了会计理论性知识，但是缺乏实践经验，而实践经验的来源需要通过实践教学进行提升。由于实践教学缺失，学生无法将理论知识应用于实际。第二，课程体系缺乏。我国经济体系中对会计人才的需求量较大，且具有较高的要求，需要高校掌握当下人才要求改变会计专业的培养体系。由于当下高校注重教育的顺利开展，在建设课程体系时未把互联网先进技术会计人才要求贯穿于课程体系中。另外，教学辅导员在高校此种教育模式下，未根据当下的会计人才要求进行专业理论、专业互联网技术、专业实践、专业素养进行全方位的教学，使培养而出的会计人才不具备综合性能力，阻碍了学生的发展。

三、互联网时代下的会计人才培养创新模式

第一，创建合理化的校企合作模式。实践出真知是教育界中始终存在的教育理论，需要高校在培养会计人才时，要时时以此理论为教学核心。高校要加强实践教学力度，为学生创建更多的实践机会，使会计理论知识通过应用于实践，实现深度掌握、灵活运用的要求，并在实践过程中能够培养学生创新思维、创新精神、创新能力，从而达到当下应用型、创新型人才的培养目标。在开展的实践教学中，学校可以运用校企合作的模式。此教学模式与学校内部开展的实践教学相比较，具有更高的优势。原因是企业处于实际运营中，会产生较多的与会计专业相关的内容。通过学生的实际参与，能够根据实际存在的会计问题进行实践，在丰富学生会计经验的同时提高了学生的会计思维能力、创新能力，对学生的促进作用具有较高的价值。在开展校企合作时，高校要充分发挥自身具有的学术优势，达到吸引企业参与校企合作的目的。企业的发展对人才的需求意识较强，只有高学术学校培养而出的会计人才，才具备当下会计人才的要求，能够积极主动联系高校参与校企合作。另外，高校要改革教育模式与管理模式，让教学过程融入多元化元素，融合教师与教学资源，充分发挥出教师与教学资源的作用，为校企合作创建优良的基础[2]。

第二，以需求为人才培养目标。互联网时代下的经济发展对人才的要求与以往具有较大的差异，高校培养而出的人才是要满足经济发展中需要的人才，才能通过人才的推动实现经济发展的推动，使经济能够稳定、快速的向前发展。因此，高校的人才培养目标需要以互联网时代下的经济需求为导向制定人才培养目标。高校要站在经济管理学的角度，对企业与院校资源进行综合性的考察与分析，把学校知识资源与人力资源放置于人才培养过程中的首要位置。培养会计人才时，要采取理论与实践相结合的模式，把原有的以教学为目的教育理念转变成为学生就业的教育理念。另外，由于当下对会计人才的需求是应用型、创新型人才，高校需要注重实践教学，让学生能够充分运用会计理论知识、互联网技术应用于实际会计工作中，实现应用能力的培养，在实践教学中不断引导学生会计思维、引导学生解决问题，从而使解决能力得到培养，并在解决的过程中发挥创新思维，实现创新能力的培养。

第三，课程体系创新性建设。会计人才需求具备实践能力与人文素养，因此，高校在教育过程中要加强实践能力培养与人文素养的培养，要改变以往的课程体系建设。由于当下为互联网时代，在建设课程体系时，要采取信息技术、会计理论知识、实践教学三者相融合的方式，且在会计理论知识与实践教学中要始终贯穿信息技术的教学，从而使学生能够具备互联网知识，使会计专业知识、应用能力、实践能力得到普遍性的提高。

综上所述，互联网时代下的高校会计专业需要改变以往传统的教学模式，创新课程体系建设、加强信息技术教育、校企合作良性发展，从而使高校培养的会计人才满足互联网时代下的会计人才需求。

参考文献

[1]  孙雨欣.“互联网+”时代下的会计人才培养模式探究[J].商讯，2019（28）：55-56.

[2]  王晗.互联网时代我国高校会计专业人才培养模式研究[J].现代营销（信息版），2019（12）：209-210.