英语情境语法百字作文

陈艳

情境是“情”和“境”的统一。英语情境就是指在英语课堂上根据某种生活场面创设生动形象的情境。顾名思义，就是根据课文内容创设出情境，激起学生的学习情绪，从而引导他们理解和运用语言的一种教学方法。既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。在英语教学中，运用情景教学学习语法并且进行写作训练不仅可行易行而，且相比于其它方法具有很大的优势。

首先，情境教学使枯燥乏味的语法知识变得得心应手，顺理成章。精美的课堂主题故事和课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如我和学生们学单元主题为现代英语之路的时候，用多媒体放映有关英语国家和英语的宣传记錄片的图片和音乐，一开始，学生就被这些鲜活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而思考，并适时引入被动语态，如英语被讲，被传播，被使用等等。整堂课，学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。将列举出来的被动句子串连起来形成一篇以被动语法为主的缩写文章，既锻炼了学生练习英语被动语态，同时又将文章复述重现，可以说是一举两得，一箭双雕。

其次，情境教学有助于触及学生的情绪爆发点，有效的唤起学生的情感共鸣，激发他文字上的表达，使得他的写作训练接近生活，实现有话可说，真情流露。在日常课堂教学中，这种“情境与写作结合”应是大量的，让学生用自己经历、思考的事件依照课中用词、句子、结构以及表达方式等某一方面仿写，可立见其效。课堂教学是教与学的双向过程，在这个过程中坚持从学生心理特点、知识特点出发，坚持采取教材为主线、学生为主体、教师为主导的三位一体新的教学观念，采取适当（情境）的教学手段，创设宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，就能取得教学的最佳效益。

通过情境再现这一教学方法和写作这两者有机地结合起来，并教给学生审美的方法，它不仅可以使学生得到美的享受，而且能使学生会从美中表达美。转变学生作文观念，破除旧框框，让真情实感回归作文。言为心声，文贵情真。抒发真挚的感情是作文的灵魂。用情境作文教学来激发学生的真情，让学生有话可说，有情可抒，从而快乐写作。

最后，在这种方法“设置情境—专题语法练习—写作训练”的教学过程中应注意课堂上师生关系的转换。传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立，既重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者和学生的伙伴合作者。

总之，英语教学中语法教学是非常重要的。我们作为教师要不断寻找更新合适的教学方法。激励学生满怀信心、积极主动地投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力，争取课堂效率最大化。