教师

高梅 邸桂菊

摘  要：每位语文教师都知道，生活是作文创作的源泉。要想写好作文就必须走进生活，在生活实践中学会观察，学会寻找写作的题材，将有价值的方面记录下来。

关键词：教师;作文;引路人

一直以来，小学生一提起写作文就有畏难情绪，看着可爱的孩子们思路不畅，无从下笔的状况，我很是心疼他们，也很理解他们。毕竟他们年龄幼小，正是贪玩的时候，而且知识水平也是有限的，我给他们更多的是安慰，同时也想帮助帮助孩子。我认为要想让孩子们写作时不再犯难，教师就必须自己先学会写作文，然后再引导孩子写作文，教师要做学生作文入门的引路人。

每位语文教师都知道，生活是作文创作的源泉。要想写好作文就必须走进生活，在生活实践中学会观察，学会寻找写作的题材，将有价值的方面记录下来。这点上我和广大教师一样，并此为作文的指导思想，但我认为如果只是给孩子们讲方法，这样的教学方法是肤浅的。教师应该首先走入生活，将一天的情况记录下来，写成日记或作文，然后再读给学生，并在此基础上教给孩子写作方法，让孩子和老师一起走入生活，一起写作，一起交流，提高孩子的写作兴趣，让孩子学会写作文。下面我就谈一谈自己在这方面的例子。

事例一 一团污秽的纸

目的：引导孩子观察生活

事件簡述  时间  三九天里的一个清晨;地点 乡村公路;天气  晴朗 极其寒冷;环境  青青的麦田;事件  干裂渗血的手一直握着擦了鼻涕的纸;心理描写 三次;主题  保护美好环境。

教学过程

刚从外边散步回来，我就走进教室，让孩子们安静下来，接着把这团揉皱了的纸高高地了来。孩子们很好奇，然后我就将早操前自己的保护环境的事情以作文方式给孩子们叙述出来。然后重点给孩子们讲写作方法。这次教学，孩子们知道了作文其实就是观察生活，从作文中也掌握了写作的技巧。最后我给孩子们说：“从今天起老师和你们一起观察，一起寻找生活中的材料，咱们一起交流。”孩子们情绪高涨，都在有目的地观察周围世界，这样就打开了作文教学的可喜局面。

收获

长期坚持，孩子们积累的作文材料越来越多，比如：公路上的一堆玻璃渣、草丛中的一本书、哀鸣的雏鸟、帮老奶奶提菜等。孩子们也学会了如何组织材料，如何表达，如何利用环境描写衬托人物精神，还知道积累词语的重要性，还会有目的地去读书籍，以掌握作文方法。

事例二  滴水的笼头

目的：引导孩子学会将事情写具体

事件简述：小小的一件事情，发生在一瞬间，如何把它写具体，孩子们还不会。我选取了校园内极其平凡的材料。孩子们有时着急上课，水龙头没有拧紧，水滴断断续续地流着。于是我就自己写了一个小片段，着重从语言、动作神态上进行描写：下课了小明高高兴兴地来到了中路上（点明时间、地点、人物，描绘神态）。忽然，他发现路旁的水龙头没有拧紧，不由地皱起了眉头，说：呦！这是谁呀，把水龙头没有拧紧，一点都不知道节约用水，哎！”边说边飞快地跑过去轻轻地把水龙头拧紧。他仔细地观察水龙头，确认关好了之后才继续跳绳。紫色的跳绳在太阳的映照下发出了绚丽的光芒，鲜艳的红领巾也跟着跳了起来。（从语言、动作、神态三个方面塑造出一个心灵美好的孩子的形象。）（选择跳绳和红领巾这样有代表性的物体做进一步的升华）

收获一  学会了观察和写作

孩子们在校园观察：牛梦祺写出了《擦黑板》、孙旭晴写出了《关灯》、吴文轩写出了《甲壳虫》、文炳涵写出了《蒲公英》……

孩子们在家里观察：《洗袜子》、《一个苹果》《爸爸的手》《扫地》

孩子们在村里观察：《杏花》、《锦鸡》、《买菜》《摘黄瓜》

收获二  学会了主动学习

孩子们在写作时会遇到各种困难，这时他就会问老师或同学，也会有目的性地去读书。比如张艺林和文炳涵在操场上找到了一个小虫子，便兴冲冲地跑来告诉我。我问她们能描述一下她的样子吗，她们给我描述的有模有样的。

事例三  如何描写一个人

目的    人孩子掌握写人类作文的写法

教学方法

老师将涉及到人的外貌、精神、事件的各方面的特点总结出来，形成一个作文工具箱，学生按需寻找。比如，如何描写一个人的身高，我提供了以下词语：最低、很低、不高、中等、很高  最高。

身材 最瘦、很瘦  中等身材 很胖 最胖

面色 黑黑的 有点儿黄 白里透红  红润

精神 乐于助人 拾金不昧 有礼貌 工作负责 孝敬父母 关心同学不怕困难 持之以恒 保护环境 关心集体等

材料上分类更细比如学习方面：学习勤奋  上课听讲专心 思维敏捷 爱好读书 坚持写完作业等

经过这样的总结，学生能够明晰一个人的轮廓，能够说出一个人的精神，能够寻找相应的材料，最终具备了作文的基本能力。

综上所述，这样的教法累了老师，但是学生写起作文就容易多了。

参考文献

[1]  蔡文芳.小学生写作能力提升途径探析[J].中国校外教育，2019（34）：77-78.