基于高中物理学科核心素养下的教师教学建议

庄宝霞

摘  要：本文基于学校教育以及新课改背景，从教师角度对如何根据物理学科核心素养的提出而做出积极地应对和改变进行简要分析。

关键词：高中物理;核心素养;教师

核心素养是不同于基础素养的高级素养，它高于学科本身的知识内容，但又具有综合性，可以说是对知识、技能、方法以及态度等多方面的整合，甚至超越。核心素养的形成和发展是时代的要求，时下的教育教学也应紧跟时代浪潮，注重核心素养的培养和提高。

一、核心素养下的教师教学理念

（一）不断更新

为了更好地培养学生形成和提高物理学科核心素养，教师自身必须要深入把握其内涵，从实际出发，结合学生的实际情况来思考，究竟如何来通过物理知识这一载体更好地培养和提高学生能力，这背后必须要以教师自身对于物理专业的广泛认知和深入探索为基础。

教师对于物理专业知识的了解不应该仅局限于高中物理教材，更应该对更高层次的物理知识有所涉猎。在日常工作和生活中，教师可适当翻阅大学的物理教材，从其中的力学、电磁学等方面试着探寻一些更加适合并有利于学生进步的内容，亦或是一些物理学的思想概论或发展史等。专业素养的提高必须要把握到学科的思想和精髓，这样才能够确保教师站在一个更高的角度来审视这门课程，从而游刃有余地开发出更适合学生实际的教学方法。除此之外，还有一些大型的实验难以在学校的实验室进行，但其现象又很明显和震撼，那么教师就可以利用一些网络资源来让学生从直观的了解中分析物理现象背后所蕴含的原理，切实感受到物理就在每个人的身边，形成用物理解释物理的意识，在潜移默化中开拓学生的视野，也使得其学习更加具有方向性和动力。

（二）钻研课标

清晰的目标定位是除专业素养之外的又一重要内涵。教师要对于高中物理课程标准及考试大纲有一个明确的认识，根据中学阶段的物理教学目标和特征，来确定一个个性化的教学理念。同时关注到新课程改革的实时动态，根据学生的实际情况做出适时调整和修正。研究课程标准和考试大纲可以使教师的教学更加具有针对性，也因此更符合时代发展的教育理念。

（三）明确理念

核心素养的提出是基于新课标的提出后，以知识教育为主向以人为本教学理念的转变下的产物。它使得基础教育的目的不再是应试，而是为青少年的长远发展着想。除了这一整体目标外，教师自身不同的教学理念也会导致教学内容呈现出不同的特点，自然也会产生不同的教学效果。所以说，教師自身明确以人为本的教学理念十分重要，只有明确清晰的教学理念，才能够处理好教学内容，优化教学设计，从而更好地达成教学目标。

二、核心素养下的教学探究

（一）挖掘物理学史

物理发展史是物理学中一颗璀璨的明珠，它有着十分重要的地位。学生通过了解物理发展史，能够更加清晰地认识到科学发展和演变过程，其中也不乏诸多科学研究方法的发展。而教师研究和挖掘物理学史，同样是为了在教学中能够为学生呈现出更加丰富多彩的教学内容，让学生在更进一步地了解科学研究具体内容、方法的同时，提高自身的科学思维和科学探究能力。因此，物理发展史与物理思想方法都应当作为高中物理教学中的重点内容，可以说它能够成为培养学生物理核心素养的有效载体。从现行的高中物理教材来看，理科生们主要接触的教材一共有7册，而其中涉及到了近百位物理学家以及物理学的发展，涵盖力学、电磁学、光学、热学以及近代物理等多个方面的物理学发展过程，还有一些人类重大的发现和创造。

物理学史不仅是简单的物理研究的发展史，它甚至可以让学生从中知道一个理论的提出或是一个规律从无到有的过程。比如认真观察到提出假说，再到运用逻辑得出结论，最后再通过实验来检验推论，从而进行修正和推广，这一系列的过程正是物理研究的传统。再如一些很多重要的物理思想方法，如极限法、控制变量法、理想实验法等，都能对于学生的科学思维逻辑起到促进作用，使其解决问题的能力得到实质性的提升。作为教师应在备课环节中充分利用网络及各种媒体资源，来结合学生的实际情况对教学内容做出整合，一些有必要向学生渗透的物理思想方法应从物理学史中进行挖掘，以此来提高学生的核心素养。

（二）利用教材数据

真实的数据可以让学生感受到具体的物理获知场景以及精确的物理模型，利用这些真实的数据可以让学生带着物理知识再回过头来去审视生活，更能够培养其实际应用意识，再将生活中的遇到的问题与之进行联系，形成一个正确的物理学习观念。而高中物理教材中很多类似的数据，教师应将其充分利用起来，针对一些不方便或者难以在实验室完成的实验，教师可以让学生通过这些具体数值来进行推导。这比用公式和字母的定性思考要来得有效的多。

（三）指导物理实验

实验既是物理课程的特色，也是其课程教学内容的重要组成部分。教师应对学生的实验过程进行全面有效的指导，从课前的实验报告撰写，到实验目的、原理、步骤、数量记录等环节的明确以及最后的改进方向。除了重视演示实验，还应在教学中适当地创新和搜集一些随时随地可做的口袋型实验，以此让学生明白，物理就在我们身边。

综上所述，新课改背景下，物理教育的目的不再是单纯地以知识为中心，而是更加注重对人个综合培养，无论是科学素养、创新能力还是问题解决能力，都在指向一个理念，就是以人为本。这是时代发展和进步的体现。而作为教学组织者和引导者的教师也要相应地做出改变，不断提高自身专业素养和实际能力，真正地将新理论应用到实际教学中，为学生的成长和发展服务。

参考文献：

[1]牙茹梦，黄致新.物理核心素养解读及其实践途径探索[J].物理通报，2019（12）：111-114+117.

[2]朱海涛.高中物理核心素养的内涵与培养途径研究[J].成才之路，2019（19）：85.