农村初中地理教学的探索实践

杜汝江

摘  要：地图是学习地理的重要工具。然而，在地理学习中，七年级学生往往不能正确理解地图，获取地图中的知识信息，影响了学习效率的提高。近年来，为了培养学生的图片阅读能力，作者进行了一些探索和实践。

关键词：七年级;地理;读图教学

阅读地图是让学生通过地图上的各种符号、颜色、标注和比例尺，来获取各种地理知识，并找出地图上各种地理事物之间的关系，从而得出正确的结论。然而，在中学历史和社会学习水平考试中，普遍发现学生的图片阅读能力并不乐观。因此，教师就应该重视图片阅读教学，培养学生们观察、分析、想象和创新的能力。

一、构建知识体系

在教学过程中，教师会发现学生们对地理基础知识的掌握不全面。有些同学不熟悉经纬度，因此，教师应重视基础知识的教学，让学生更好地掌握初中地理的基础知识。只有打好基础，才能培养学生的图片阅读能力。

例如，掌握地图的三要素和了解地球上的经纬度线，对于学习如何阅读和使用地图是必不可少的。在组织学生观看视频和操作地球仪时，教师要引导学生们进行观察和比较，得出结论：“向东经度增加，向西经度增加;北纬向北纬度递增，南纬向南纬度递增。”增强了学生学习基础地理知识的兴趣。此外，地理章节也是相互关联的。在教学过程中，教师应正确引导学生构建地理知识体系网络，使学生在头脑中形成基本的知识库，在需要解决问题再随时“拿出来”。例如，在泰国湄南河平原进行水稻种植的自然优势教学时，教师应着重分析新旧知识之间的联系，以帮助学生们记忆。这种知识连接的方法是帮助学生学习的重要方法，有利于他们掌握初中地理的知识。

二、掌握读图的三个步骤

众所周知，学生图片阅读能力的培养不是一蹴而就的，教师需要不断地、正确地对其进行培养。在教学实践中，笔者认为让学生们掌握阅读地图的“三步走”是非常重要的。按照阅读地图图例，了解地理知识，精读地图的具体内容，来获取相关的地理信息。这三个步骤可以帮助学生们养成良好的习惯，提高阅读图片的能力。

三、掌握读图方法，加强读图技能训练

七年级教材中“等高线图解译”“世界气候类型图判定”等内容较为抽象。要使学生学好这些内容，需要具备一定的推理、抽象和空间想象能力。由于七年级学生的学习过程和思维上的特点，他们在阅读这类地图时，会有一定的困难。在教学中，对于不同类型的地图，应灵活运用不同的阅读方法，帮助学生们去阅读地图，获取其中所包含的地理信息。

（一）“五读一分析”

等高线地图是地理教学中，常见且重要的地图类型。对于它的阅读，笔者认为可以采用“五读一分析”的教学方法。（1）阅读地图;（2）读取极值：读取最大值和最小值;（3）阅读延伸方向;（4）阅读密度;（5）弯曲阅读条件;（6）分析原因。

例如，在等高线地图的解释中，教师可以通过上述方法引导学生阅读地图，并总结出：“凸高为谷，凸低为岭，谷中有河。”让学生在阅读图片的过程中，要认识到正确掌握图片阅读方法的重要性。

（二）按温度设置气候带，按河流设置气候带

七年级地理知识的难点之一，是世界气候类型图的解释。在教学中，指导学生运用“以温定带，以水定格局”的方法，帮助学生们突破图片阅读的困难。针对气候模式的解释，教师首先引导学生观察和理解曲线和柱所表达的正确含义，然后运用“以溫定带，以水定格局”的方法。

1.气温带：以1月份的平均气温来判断气候类型。以1月份平均气温（T）15℃和0℃两个数值作为气候解释的参考值。一般来说，当T >为15℃时为热带气候;温度在0 ～ 15℃之间时，为亚热带气候或地中海气候或温带海洋性气候。T < 0℃时为温带季风气候或温带大陆性气候;如果7月T < 5℃，则为寒冷气候。

2.看水：根据年降水量和季节分布确定特定的气候类型。一般有四种类型的降水，即：冬季雨为地中海气候;全年多雨是热带雨林气候或温带海洋性气候;全年小雨多为热带荒漠气候或温带大陆性气候，或寒冷气候;其余四种气候类型是夏雨。图表阅读方法有助于培养学生观察、比较、分析和逻辑推理的能力。

四、加强学生绘图训练

绘画是培养学生们阅读能力的重要组成部分。学生的阅读和观察，就是其自主学习的过程。学生画简单图形的过程就是动脑的过程。

例如，“七大洲四大洋”是学生们学习世界地理的基础。他们被要求绘制七大洲和四大洋的地理分布图。在实际教学中，根据学生的实际情况，作者首先引导其观察七大洲的等高线图的特点：除大洋洲和南极洲外，其余的都是大致三角形（欧洲正常的三角形，其余的倒三角形），并在此基础上，概述了世界七大洲的位置分布地图。然后，老师使用“中风”绘画技巧，在黑板上画演示图，指导学生模仿绘画世界“中风带”。同时，记忆它们的名称和大小，编成七大洲和四大洋韵律诗：“亚洲、非洲、北美、南美、南极、欧洲;北印度，横贯大陆”。图完成后，在图中填写相关名称的地理信息。

实践证明，该方法不仅能加深学生对初中地理知识的掌握，而且还能培养其用地图解决问题的能力，教学效果良好。综上所述，在初中地理教学活动中，教师应重视学生地图阅读能力的培养，全面培养学生解决和分析问题的能力，促进学生们人文素质和综合能力的提高。

参考文献：

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[2]吴佩红，重点图像判读有“要领”，扬子晚报，2010，4.

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[4]陈玉梅，初中生地理读图能力的培养[J]，学科建设，2011，7.