身体力行

莫海媚

摘  要：中华民族是一个以德立身的民族，优秀传统文化以德行为根本传承了五千余年，成就了中国特有的历史风貌，开辟了中国特色的新时代。然而，随着社会经济的发展，老祖宗留下的德却在消失，一些功德缺失、诚信缺失、感恩缺失的现象频频发生。面对这种情况，素质教育改革提出了“立德树人”的根本任务，要求学校普遍落实、做好德育工作。在此背景下，本文以身体力行为切口探究了小学生德育方法。

关键词：小学;德育;身体力行

少年强则国强。青少年是国家的象征，是民族的希望，做好青少年的德育工作，民族的思想道德水平才能整体提升。故而，教育工作者非常关注小学生的德育情况，希望从小时起儿童就能树立正确的价值观念，形成优秀的思想品质。然而，目前小学德育工作开展并不到位，一本《小学生日常行为规范》的解读与背诵并不能帮助学生养成良好的行为习惯，中间缺失了知识向能力转化的过程。而高效的德育实际上包括道德知识学习和道德行为实践两部分，所以教育者在实施德育时不光要关注知识学习，更重要的是组织行为实践，让学生切实理解德育内容，养成良好的行为习惯。为此，教师要引导学生身体力行，通过实际行动提高学生道德水平。

一、校园内身体力行

校园是小学生学习和生活的主要环境，在校园中儿童每天都会不经意地创造很多趣事。既然有不经意的发生，自然也会有刻意的发生，比如，学习知识的行动就是刻意发生的。关于刻意发生，教师也可以种下德育的种子，有目的、有计划地组织一些德育活动，引导学生身体力行地参加德育学习，体验、感受思想精神、道德文明的魅力，潜移默化中形成良好的行为习惯，提高自身道德水平。

以“校园标语实践小能手”活动为例，学校要求每个班级全力落实标语践行工作，让小学生每天都以标语为指导端正自身行为。面对这一德育活动，小学生身体力行，感受了思想道德的伟大力量，提高了自身践行优秀道德品质的能力。比如，践行标语——守时惜时活动周，小学生每天早早地来到校门口，手里或捧一束送给老师的花，或读一本故事书，或与同学友好互动，等待着校门打开，看着迎接他们的笑脸，或者用笑脸迎接别人，充分感受到了守时惜时的好处，培养了守时惜时的好习惯。所以，在校园环境中，教师要尽量营造德育的气氛，鼓励学生身体力行，尽可能地参加德育行动，从而将德育知识转化成思想品质，更好地指导自身行为。

二、家庭中身体力行

家庭是小学生学习、生活的另一主要环境，在家庭中每时每刻都在发生着与德育有关的故事，比如，帮助妈妈打扫卫生，给爷爷奶奶修剪指甲等等。所以，家庭是德育的又一重要场所，教师要与家长取得联系，双方共同合作培养学生优秀的思想道德品质。而在家庭德育中，除了让家长讲述一些德育知识以外，更重要的是引导、指导学生日常行为，让学生在身体力行中感受德育知识，享受德育行为带来的好处，从而建立德育行动意识，养成良好的行为习惯，提高思想道德水平。

以“我是家庭小助手”活动为例，一周的时间内家长要配合、指导儿童做一些力所能及的事情，让儿童在为家庭做出贡献的同时培养道德行为习惯，提高思想精神水平。比如，家庭A的“我是家庭小助手”活动：

一周时间内，妈妈让小C每天帮忙摘菜、洗碗，在一餐一食中做出贡献。除了饮食上帮忙，小C还负责家里的卫生打扫、浇花、给爷爷洗脚等工作。在这些工作中，小C感受到了自己的价值，树立了劳动快乐、助人为乐价值观念。所以，在家庭环境中，教师要与家长配合完成身体力行的德育教育，让学生在每天的成长中接受德育的熏陶，让优秀的思想、道德观念融入到学生的骨血之中。

三、社会上身体力行

社会环境是儿童接触较少的环境，但是社会环境是最能强壮思想意识的环境。如果小学生能到社会中进行锻炼，德育将达到一日千里的教学效果。鉴于此，教师可以组织一些小学生适合参与的社会实践活动，带领儿童到社会上身体力行德育内容，从而将德育知识转化成儿童的行为标准，指导儿童日常生活行为，实现“立德树人”的根本目标。

以“勤俭节约社会公益”活动为例，目前，贫困山区很多孩子都吃不饱、穿不暖，可是城里的孩子却不珍惜粮食。根据这一现实情况，教师组织了勤俭节约社会公益活动，小学生每天节省下来的粮食、水滴都可以换算成同等重量的粮食、水，输送到贫苦山区，帮助贫困儿童。在这个公益性质的社会活动中，学生积极参加，每天都吃完每一粒粮食，不浪费每一滴水，久而久之，形成了勤俭节约的好习惯提高了思想道德水平。所以，社会是锤炼学生思想品质的重要场所，教师要鼓励学生到社会中身体力行，树立正确的价值观念，增强思想道德素养。

总之，小学生的德育不能局限在课堂上，更不能局限在书本中。教师应该鼓励学生身体力行，到校园里，到家庭中，到社会上去践行德育知识，感受德育知識的魅力，养成良好的行为习惯，提高自身的思想道德水平。

参考文献：

[1]柴晓锦.浅析如何加强小学生德育教育工作[J].教育界，2015，（17）：13.

[2]傅涵麟.提升小学德育教育实效性浅析[J].读写算（教育教学研究），2014，（22）：11-11.