核心素养下的化学课

陈亚萍

摘 要：从教学理念、教学目标、教学资源准备以及课堂教学设计四个方面阐述了核心素养下的高效课堂的养成，并以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例深入分析。

关键词：“配制一定物质的量浓度的溶液”;核心素养

在2017年版本的《普通高中化学课程标准》中，提出了高中化学学习的过程中的五项核心素养：“宏观辨识和微观探析”、“证据推理和模型认知”、“变化观念和平衡思想”、“科学精神与社会责任”“科学探究与创新意识”。本文以“一定物质的量浓度溶的配制”为例，结合教学实践，浅谈核心素养下如何上好化学课。

一、坚持以学生为主体的教学理念

教师的教学理念影响着学生核心素养的培养。由于我国的应试教育深入人心，很多教师的教学理念也比较守旧，相对于培养学生的思维能力、实验创新能力和实践操作能力，他们更重视理论上的讲解，这样就会导致学生逐渐丧失独立思考的能力而过度依赖老师，这和核心素养的养成是相违背的。

在核心素养引领下，教师的教学要能够给予学生自主学习、合作探究的机会，让学生能有更多的思考时间和实践的空间。例如本节课的教学，让学生在一定的基础上尝试自己设计实验方案并在教师的指导下修正完善并最终实践很重要，这样学生才能在正真意义上获得了学习的主动权，这样的课堂才是高效的，学生的学习兴趣、自学学习能力、合作探究能力等才能得到最有效的保证。

二、制定渗透核心素养的教学目标

准确制定教学目标是实现核心素养培养的重要保障。由于知识或者技能的掌握不是一蹴

而就的，教师在设定教学目标的时候，首先要经过对教材和学情层层梳理之后，然后才能按照知识或者技能内化过程进行问题的设定。这样才能充分调动学生学习的积极性，在学生积极自主探究学习的同时又促进了他们的合作探究学习，从而一步一步完善学生化学学习的核心素养。以本课为例：

1、本实验是高中化学的第一个定量实验，之前学生学习了物质的量、摩尔质量、物质的量浓度，所以本实验可以看成是这些概念的具体应用和实践，让学生在掌握这一实验技能的同时形成良好的实验习惯，能独立或者合作完成实验，记录实验数据并相互交流。

2、在教学设计中，安排了课前微视频的自主学习、课中合作探究，同时考虑到检测学生是否真正掌握了知识和技能，又安排了展示找茬环节

3、这部分内容在新课程标准中的要求除了掌握配制一定物质的量浓度溶液的技能之外，还需要让学生在实验过程中注意养成良好的实验习惯，掌握严谨的化学研究方法，同时也能培养学生学习化学的兴趣以及一定的社会责任意识。

综上所述，将本节课的教学目标制定如下：

图一 教学目标

三、精心准备教学资源助力学生自主学习

丰富的教学资源为核心素养的养成提供了支持。教学资源一是指与目标对应的学习资

源库，现代信息技术的发展，大大提升了资源的信息储备，从最早的教材慢慢的扩展到了电子书、PPT、微视频、题库、微信甚至是各种网络平台的辅助。就本实验而言，我们可以提前让学生通过微视频观看并熟悉容量瓶的试用及要点，观看并熟悉实验室配制一定物质的量浓度的步驟。这样做的好处是通过让学生观看微视频去辅助自主学习，学生可以近距离而且可以很多次的观看相关的演示操作，这样有助于学生快速掌握操作步骤，课堂上就可以腾出更过的时间去动手实验，完成知识的内化。教学资源二是指自主学习任务单的设置。教师必须贴合微视频以及课本内容和教学目标设计自主学习任务单，其根本目的是能让学生更好的在课前进行自主学习并了解学生的学习程度.

四、核心素养理念下的课堂教学

核心素养理念下的课堂教学设计，学生的主体地位一定要得到保证。我们要积极倡导自主学习和合作探究的学习模式相结合，真正让学生成为课堂的主人;我们要把课堂的大部分时间还给学生，让他们能自主的去整理、思考和提升。这样学生才能真正明确实验目的、参与实验过程、归纳实验方案、掌握实验技能，才能真正达到我们预设的教学目标。本节课的设计流程如下：

在第一环节中学生由于课前已经通过微视频自主观看了实验，也通过自主学习初步了解和掌握了实验的流程，课堂中教师再进行查漏补缺和深化，学生的激情、兴趣、自信、能力都得到了提升，难点也就迎刃而解了。

第二环节把实验真正交还给学生，保证了学生的主体地位，激发了学生学习化学的兴趣。

第三环节中展示的同学非常认真，而找茬的学生也积极踊跃、争先恐后，学生在一个非常融洽快乐的环境中再一次加深了实验的技能和理解，增进了师生间的感情，同时也感受到了化学的严谨性和重要性。

五、重视学习小组的合作探究

核心素养下的化学课中，老师要少讲话，教师可以先把内容和方法通过一定的形式给学

生，其关键在于学生如何在教师的引领下动起来。这个动起来指的是学生要将原来的被动灌输知识变为主动的索取知识，从原来的上课听听就好变为在课堂上表达出自己的想法和思路，从原来的不会动手到能独立自处完成实验或者找出其他人的错处，这样才能更好的重建一个新的化学课堂教学秩序，提高学生的核心素养，激发学生学习和学好化学的兴趣。在这个过程中，除了教师的作用不可忽视外，学校小组的合作也相当重要。

学习小组在整个过程中起着相互督促、相互激励、相互帮扶的作用，并能很好的调节气氛，增强小组成员学习的兴趣。所以，在学习过程中我们要重视学习小组的试用。为了使学习的作用更好的发挥，事先要组建好学习小组，并进行适当的培训。引入后，在学生自主学习模块的学习中，要求学生不交流不讨论，自主学校后将个人疑问进行记录。然后进入小组讨论阶段，小组内合作交流，进行任务分配，这样可以避免部分学生没有目的的行为，这时候就能气氛融洽，各有所的。上课过程中以小组为单位进行探究或者实验，让学生的主体地位进一步加强和巩固，同时，学生也放得开，小组合作中增强了学生间的友情和合作，更增强了学生的沟通能力。

总之，在化学核心素养培养的背景下，我们高中化学教师更应该更新我们的教学理念，把新技术融合到教学中，做到有的放矢，切实将培养学生的化学核心素养落实到课堂教学中，进一步促进学生的终生有效发展。

参考文献

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