基于项目的学习方式在高中信息技术教学中的应用

李鹤

摘 要：积极使用基于项目的学习方式，以项目为中心，学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与教学活动，给学生提供综合运用信息技术的实践空间，通过基于项目的学习方式，重构教学组织形式，凸显学生学习探究性。

关键词：基于项目;信息技术;评价实施

2017年，山东省进入了高考综合改革试点，正面临着新高考方案、新课程方案、新课程标准和旧教材“三新一旧”的现状，面临这个新的挑战，需要创造性的开展教学工作才能满足新课程标准的要求，落实核心素养。

新版《普通高中信息技术课程标准》明确指出“课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中”。因此积极使用基于项目的学习方式，以项目为中心，学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地参与教学活动，给学生提供综合运用信息技术的实践空间，全面提高学生探索、研究和解决问题的能力，才能满足新形式下对信息技术教学的要求。

一、什么是“基于项目的学习方式”

基于项目的学习方式是一套系统的教学方法，不仅是对复杂、真实问题的探究过程，还是对项目任务设计、规划和实施的过程，在此过程中，学生掌握所需的知识和技能。由于学生面对的是具体的现实问题，不仅促进了学生对项目相关知识、技能进行学习和研究，还对学生进行了创造性思维的培养和实践操作能力的训练。基于项目的学习方式具有学习情景真实、学习内容具体、学习方法灵活、学习效果实用等优点。

二、基于项目的学习方式在教学实践中的应用

旧的课程标准突出综合实践性，而新课程标准注重将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。以《综合活动：设计一个旅行计划》为例，在现行的教材中，在学习完信息的获取、信息的加工与表达之后，作为综合实践活动出现的。而根据新的课程标准，在教學中，依托从整体到阶段的教学设计思路，笔者将本节内容作为一条线索贯穿在第二章的始终，在项目中渗透学科核心素养，整合知识与技能。具体实施过程如下：

（一）创设情境，分析项目目标

基于项目的学习方式所选择的项目必须贴近学生的生活实际，因此以“五一”小长假为背景，要求学生设计在此期间的旅行计划。根据课前对学生的调查，虽然大部分学生都有一定的旅行经历，但是对旅行计划所需要收集的信息不甚了解，因此组织学生讨论，分析旅行需要考虑的因素：时间、花费、交通、路线等，让学生在接下来的活动中，明确进一步的方向。

（二）小组讨论，选定项目主题

小组合作讨论，学生根据自己的喜好选择旅行的目的地，确定旅行计划所需要的要素，列出信息需求清单，信息获取途径，进而确定小组成员分工，比如：收集景点信息，收集交通信息，规划路线等等。教师针对学生的分工提供建议。

（三）项目的实施

1、收集、保存信息

小组成员分工，利用搜索引擎、专题网站、电子地图、及APP收集、保存信息。由于教材提供的资源已经根不上信息技术的发展，教师要提供一定的资源，如网址、APP等。建议学生运用便于分享的现代化信息工具保存资料，如有道云笔记等等。

2、分析、整理信息

小组合作小组内展示收集到的资料，讨论并筛选出有益信息，选择合理的数字化学习工具对有益信息进行分类和加工。最终完成旅行计划的制订。教师引导学生利用数字化学习工具（例如思维导图软件等）对收集到的信息进行梳理、判断和筛选。鼓励学生采用多元化的信息技术工具形成作品。

（四）展示与评价

1、教师组织全班的作品展示。学生展示自己的作品、交流完成项目过程中遇到的问题及解决办法。依据自我评价表和小组评价表，对个人和小组进行评价。

2、总结和点评。教师对整个项目的学习过程进行总结和点评，对作品的中的亮点提出表扬，帮助学生巩固、回顾所学知识点。

三、基于项目的学习方式的反思

（一）项目的选择

项目的选择，既要符合学生学习知识的要求，以教材为基础，与教材各单元的主题协调一致，又要能激发学生深入研究的兴趣。项目确定后，教师要先进行调研，了解与项目有关的知识、理论、方法等，为项目实施过程中教师的指导工作做好准备。

（二）项目的实施

项目式教学在实施过程中要认真贯彻“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主体作用”的原则。项目的实施要在教师的指导下，以小组为学习单位进行。学生学习能力的训练是项目式教学的一个重要目的。在项目实施过程中，教师应该通过具体项目，指导学生利用适当的工具和技术，通过多种渠道获取信息，如搜索引擎、网站平台、移动APP等，使学生的学习能力，包括信息的采集、评估、分析能力，得到全面提高。

（三）评价部分

项目成果展示和评价项目成果的展示是项目式教学效果评价的重要方式。通过项目成果的展示，有利于学生巩固和完善新建构的知识，有利于增进学生问题解决的自我效能感，有利于提升学生进一步学习的自信心。学生也可以根据评估意见，对项目实施的得失进行总结，改进自我的学习策略和方式。

总之，通过基于项目的学习方式，重构教学组织形式，凸显学生学习探究性。将教师的单向讲授转向师生共同研究探讨，将信息的单向传送转变为双向、多向交流，建立民主、平等、和谐的教学氛围，使学生轻松愉快、自觉主动地参与教学活动。

参考文献

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[3]刘景福，钟志贤，基于项目的学习（PBL）模式研究[J]，2002，（11）

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