核心素养下高中英语课堂的构建策略探讨

崔金焕

摘 要：随着素质教育理念的普及，高中英语对学生核心素养的培养愈发重视，而传统的教学方式已经不适应当前教育发展的需求，这就要求教师要更新教育观念，将促进学生英语能力提高、增强学生实践能力这些核心要素摆在优先发展的重要位置。另外，活跃的课堂气氛也是构建英语课堂的必备因素，因此，教师要注重激发学生的英语兴趣，挖掘学生的创造潜能，通过课堂传达知识，引导学生学会学以致用。本文结合当前英语教学的需求和目的，以增强学生的核心素养为目标，展开以下探讨。

关键词：核心素养;高中英语;构建课堂;策略探讨

所谓核心素养，是指学生在成长过程中逐渐完善起来的能够适应自身发展和社会发展的基本技能。如今，随着全球化的推进，英语逐渐成为重要的国际语言，学生核心素养的培养已经成为教育领域的普遍目标，也是一大趋势，其在学生的身心发展和人格健全等方面也发挥着重要的作用。因此，教师要树立终身学习的理念，跟随时代潮流，及时调整教学方案，注重情感教育，将德育教育渗透到高中英语课堂当中，让学生体会英语学习的乐趣，增强对于英语的情感，在潜移默化中提高自身综合素质和学科素养。

一、导入情境，提高学生语言能力

作为一门语言性的学科，情境的创设在高中英语课堂中尤为重要，由于缺少英语表达的环境和机会，导致很多学生在学习了多年英语之后仍然没有很大的提高，这就要求教师要通过塑造教学情境来为学生提供更多说英语的机会，促进学生语言能力提高。在过去，由于高中生学业压力大、时间紧任务重等原因，教师往往只注重学生英语成绩的提高，而忽略了学生英语素养的培养，这很不利于英语教学取得进一步进展。因此，教师要通过情景导入、故事导入、问题导入等多种方式来开启课堂，让学生沉浸在英语氛围中，逐渐地提高自身英语语感，掌握英语语言的表达技巧。

例如，在教学《Nelson Mandela - a modern hero》这一单元时，教师可以根据教学内容的展开给学生提供表达英语的机会。首先，教师可以借助多媒体向学生展示曼德拉的视频资料，并向学生提出“What do you think of Nelson Mandela？”的问题，让学生自行回答，提高学生捕获信息的能力和学习自信心;除此之外，教师还可以再次向学生提出“What did Mandela do in his life？ Can you list a few？”的问题，让学生进行小组讨论，找出曼德拉的功绩，这一过程中要注意鼓励学生用英文表达个人的意见和看法。这样一来，教师通过视频导入、问题导入的方式来引入教学，并通过问题回答和小组讨论来促进学生的交流，提高学生语言运用的能力和技巧。

二、分析文章，增强学生文化意识

教材以及习题上的英语文章都是学生学习英语的好资源，教师不妨带领学生深入分析这些文章，让学生了解异国他乡的的风俗习惯和独特的文化背景，同时掌握英语的表达方式和技巧。另外，英语核心素养还要注重学生文化意识的增强，对与一种全然不同的文化形式，教师要引导学生去积极接纳和适应，并結合自身的认知去理解，这也是学生价值体系成熟的重要表现之一。因此，教师要择优为学生讲解好的文章，拓展学生的学习视野和知识层面，让学生走进英语的世界，增强中外差异的了解，在传承本国文化的同时尊重、包容其他民族的文化，从而增强学生的文化意识。

例如，在教学《Festivals around the world》这一单元时，教师可以通过展开教学信息来推动学生文化意识的提高。首先，教师可以让学生对课本中的中外节日习俗进行比较， 通过词汇和语句来掌握中外节日的异同点，对所学内容有一个清晰的认识，并告诫学生要在了解他乡文化的基础上尊重异国文化;除此之外，教师还可以通过互联网为学生介绍其他的外国节日，对课本内容做适当的补充，拓宽学生的学习视野，满足了学生的学习需求。这样一来，通过分析文章和补充教材，使英语课堂得到了延伸，不再局限于课本知识，而是汇集了多方的资源，有利于学生了解更多的文化，正确对待文化多样性，培养学生的文化素养。

三、开展互动，培养学生思维观念

值得注意的是，传统的英语课堂缺少互动交流的环节，学生得不到说英语的机会，导致学生高分低能、“哑巴英语”的局面层出不穷，这也是值得教学进行深入反思的地方。如今，核心素养要求从学生实际出发，满足学生的学习需求，追求学生的全面发展，这就需要教师要培养起学生的英语思维，引导学生养成良好的学习习惯，同时注重自身专业能力的提高，为学生起榜样示范作用。因此，在高中英语课堂中，教师要开展互动教学，培养学生用英语表达的习惯，提高学生英语口语能力，改变学生的应试思维，从而使学生的英语综合能力取得真正的进步。

例如，在教学《life in the future》这一单元时，教师可以通过演讲、英语角等形式来推动互动教学在英语课堂中的开展。首先，教师可以向学生提出诸如“What do you think of life in the future？”的问题，以小组形式给学生一定的时间进行交流和探讨，并派出代表做出汇报，表达自己心中的未来生活的什么样子的，此后教师要进行及时的反馈;除此之外，教师还可以利用有效时间在课堂上鼓励学生上台演讲，其他学生要认真听讲，届时提出问题、做出点评，这一过程中，实现了教学的良性互动，提高了学生的英语自信心。这样一来，通过开展互动教学，培养学生正确的思维观念，活跃了课堂氛围，让学生学会用英语表达内心的想法，使说英语成为一种习惯。

结语：综合上文可以看出，随着英语的普及和全球化趋势的不断深入，英语教学更加强调学生听说读写综合能力的培养，这使得核心素养下高中英语课堂的构建迎来了巨大的挑战，这显然是一个需要长期探讨的项目。对于高中学生来说，深层教学显得尤为重要，学生更加需要情感的体验和情怀的培养，如此一来，才能够实现学生英语综合能力的长足发展。因此，在英语教学中，教师需要肩负责任感与使命感，积极转变传统的教学概念，注重培养学生的英语理论知识能力，以期不断推动高中英语课堂教学进一步优化、完善。

参考文献

[1]周钦海. 核心素养引导下的高中英语阅读教学策略[J]. 校园英语， 2017（45）：126-126.

[2]周海培. 浅谈核心素养下高中英语学科的教学策略[J]. 文理导航（上旬）， 2017（9）：44-44.