让高三英语复习教学在高效中前行

张亚萍

摘 要：英语是高中阶段的基础学科，也是高考的重要组成部分。高三则是学生对高中阶段所学英语知识进行系统性的总结、归纳、巩固和复习的阶段，也是学生高考前的冲刺，所以只有提高高三英语复习教学的效率才能够为学生高考英语的成功奠定坚实的基础。但是当前有很多高中英语教师的复习教学和指导方法缺乏一定的科学性和针对性，导致英语复习教学的质量低、效果差。基于此，本文从梳理归纳、专项复习和定期检测三方面出发，分析与探究提高高三英语复习教学效率与质量的有效途径与基本方法。

关键词：高三英语;复习教学;高效;教学方法

英语教学是培养学生语言表达能力、理解能力、思维品质与人文素养的重要途径。同时，英语也是高考中的重要科目，只有做好高考前的系统复习，才能够为学生高考英语成绩的提升提供强有力的支撑。但当前的高三英语复习教学中还存在诸多的问题，影响着复习教学效率与质量的提升。因此，高三英语教师必须认识到英语复习的重要性，并转变传统的复习教学观念和策略，从英语教学内容和学生的学习状况出发，制定科学的复习指导计划和具体的复习教学策略，以使高三英语复习教学更加高效。

一、梳理归纳，构建知识体系

高考归根结底是对学生英语基础知识理解、记忆、掌握与运用情况的总体性的考查，所以巩固学生英语基础知识应该成为高三英语复习教学的基础和首要任务。具体而言，英语教师首先应该根据高考考纲和新课程标准，来为学生划定考试的重点范围。其次，教师要在该范围内引导学生对英语知识进行充分的梳理和归纳，将零散的、孤单的知识有机的结合起来，实现英语知识的网络化、层级化，形成从而知识结构链，构建起完整的知识结构体系，为学生英语知识的灵活运用做好铺垫。

例如，在复习阶段，为了巩固学生对英语基础知识的掌握、确保学生们的复习效果，笔者从常考的重点词汇进行导入，再到基本用法、语法的特点等，比较相关知识点的异同，对有共同用法的词汇进行归纳，形成知识链，如一些常用动名词，做宾语的动词等，从而完成了对每个单元的英语知识进行梳理归纳，帮助学生构建起了“横成片、竖成线”的知识网络结构和体系，让学生在面对英语题使能够灵活的调动自身的知识储备进行分析和解决。这样一来，在高三英语复习教学中，笔者通过梳理归纳，帮助学生们构建了完整的知识体系。

二、专项复习，突破重点难点

高中英语中的知识和内容之间往往具有一定的关联性，只有根据这些关联性来展开专题复习指导，才能够使庞杂的英语结构体系变得更加精简，使学生实现突破性的英语复习。因此，高中英语教师需要將知识间关联性、知识的难易程度、学生的易错点等作为依据，将整个英语知识体系划分为几个专题，构建起精简化的英语知识框架，随后引导学生根据专题以此开展复习，使得学生能够快速记忆和掌握同一个专题内同类知识的本质与基本规律，能够做到举一反三、融会贯通，更好、更快地突破英语复习的重点和难点，从而提高英语高考复习教学的效率与质量。

三、定期检测，及时查漏补缺

考试和测验是对学生知识掌握程度的有效考查，同时也是能够了解学生知识掌握熟练与薄弱之处，及时进行查漏补缺的关键。因此，高中英语教师应该重视检测和测验的作用，并合理的安排检测的时间，可以在每一章节的复习完成后，对学生进行简单的小检测，以了解学生对该章节知识的掌握程度。或者，英语教师也可以以周、月为单位，定期举行英语测验，检测学生复习情况，从而能够及时了解学生对知识的掌握程度和复习之后仍然薄弱和欠缺之处，以便教师能够及时再次进行讲解和补充，进行查漏补缺。

例如，为了能够及时对学生们的掌握情况进行查漏补缺，笔者每周都会为学生们进行定期的检测，检测内容分为三大类，分别为选择题、完形填空题、写作题。通过多次的检测，笔者发现学生们在做完形填空这类型题时，成绩往往不尽人意。所以，笔者对此进行了深刻分析，发现了学生们问题，在做题时，学生们不善于抓住文章的主旨，导致理解上出现偏差;对文章的分析不透，思维容易混乱，忽视了一些词汇的运用等，这些问题都是导致学生们成绩不理想的原因。对此，笔者针对这一项，对学生们进行了详细的引导，如，在做完形填空这类题时，要充分利用首句的信息，理解文章的大意，贯通上下文，寻找有效的信息。这样一来，在高中英语复习教学中，笔者通过定期检测，及时查漏补缺，有效提高了学生的复习效率。

总之，高三英语复习是学生备战高考的重要途径，提升高三英语复习教学效率是保证学生复习效果的关键性因素，也是高三英语教师的重要任务。因此高三英语教师要转变传统的复习教学观念，通过梳理知识、专题复习和定期测验等途径来展开针对性的复习教学，以优化学生的英语复习过程，巩固学生英语知识的掌握，使学生能够更加灵动地运用英语知识，提高高三英语复习教学质量，使英语复习教学在高效中前行。

参考文献

[1]陈林清.强调学生主体，引领课堂风采——谈高三英语复习的有效途径[J].中国高新区，2018（08）：92.

[2]于利萍，李东阳，赵洁.转变教学观念，让英语复习更有效[J].英语广场，2018（04）：148-149.