高中政治高分关键不是“背”和“做”而是“思维”

管永章

摘 要：政治，作为社会生活的重要一面，反映着时代发展的特点和社会进步的程度。政治的科学有效水平以及它的文明程度，对社会的发展和人民的幸福感有着重要影响。高中政治学科，是社会政治在教育上的缩影，是学生的“政治”，它作为三大文科综合学科之一，对学生学习文科的重要性日益突显。政治学科，具有阶段性特征。高中政治与初中政治有很大不同，初中政治重在“背”，高中政治重在“思维”。但不少高中政治教师仅仅只看见了政治学科的背诵性，而忽略了思维性，这种片面的教学想法会使学生的高中政治学习受到不利影响，不利于提高学生高中政治学习的有效性。高中政治教师在教学中不仅要做到与教材对话，更要做到与社会政治对话，让高中学生通过政治学科的学习，提高思维能力、增强对社会政治的了解。

关键词：思维性;阶段性;背诵性

高中政治，是一门以文字为主要载体的学科。“背”和“记”，不仅仅是学生学习政治的过程中不可或缺的方法，也是教师在备课环节中的重要一环。但这不意味着，高中政治就是“背多分”。传统的政治教学方法就是让学生牢记知识点然后疯狂刷题，但一味地死记硬背和做题也是低效率和不科学的。高中政治，是学生接触和了解社会政治的一个窗口，学生通过学习政治知识培养的是政治能力、政治眼界和政治思维。“思维”的培养，才是高中政治的第一主题，高中政治教师要意识到并重视这第一主题，通过多方面、多种途径培养学生的政治思维能力，由此，学生的政治分数也会有所提高。

一、知识要背，不只是背

教材知识，是政治学科的基础，“背”和“记”是学习政治的重要途径，但不是唯一途径。知识点的记忆是提高学习政治成绩的前提条件，但知识点的记忆也是很有方法，值得高中教师去研究。学生对知识点的记忆程度，影响着学生政治成绩提高的程度。掌握基础的知识点，对于一般学生来说，达到及格分数线是没有问题的。对于不同层次的学生，教师对知识点的背记要求应该有所不同，背记的知识点内容也应该有所不同。对于中下水平的学生，政治教师应该要求他们背记基础的教材知识点，对于中上水平的学生，政治教师应该要求他们对教材知识点全面掌握的同时广泛了解课外政治时事，结合课内和课外的资源，加深对教材知识理解的深度，增加看问题的角度，提高书面表达能力。

例如在《多彩的消费》这一课时，政治教师首先在讲述这一课时之前，要罗列知识点清单，让学生通读教材、课前预习并做笔记。学生通过知识点清单的课前预习，能在政治课堂上快速进入状态，对课后的背记知识点也有所增益。背记，不在于死记硬背。政治教师应该贯彻“理解記忆”这一准则，在课堂上重在讲解知识点，注重学生对知识点的理解。在课堂上，首先由政治教师进行讲解，让后再让学生分小组讨论各组总结出来的问题，并在课堂上提出，让全班学生进行讨论，最后由政治教师评点。通过政治教师与学生在课堂上的双向互动，不仅能加深学生对教材知识的印象，更能促进他们对教材知识的深刻理解。通过这种方式，才能贯彻“理解记忆”的准则，提高学生的背记效率。

二、好题要刷，不只是刷

高中阶段，学生最常用的学习方法便是“刷题”。通过刷题，学生能接触现在以及过去的经典题型，了解常考点，总结出考试的“套路”。高中政治学科也不例外，刷题也是政治学科中不可或缺的。但教师要知道，刷题套路的利与弊，给学生刷的“题”重在质量，而不是数量。通过教师对政治经典考题的广泛筛选，减轻学生的刷题压力，提高学生使用刷题策略的效率，是高中政治教学的重要一点。高中政治教师在选择好题的时候，要站在多种角度看题。一是通过题型来选择题目，同一种题型的题目不宜重复。二是通过年份来选择题目，年份过远的题目背离了政治的时事性，教师应该审慎选择。三是通过难易程度来选择题目，难度太高或难度太低，都不适用于学生的刷题。总之，刷题重在“经典”，重在“效率”，这种“经典”和“效率”的实现，也依赖于教师对于政治学科的研究。

例如在《我国的政府是人民的政府》这一课时，教师首先要意识到对于有关政府的知识从来都是与时俱进的。政府的知识随着社会政治的发展而变化，政治教师在讲解这一课时的知识时要充分结合社会政治的发展。在选择好题的时候，要注重题目的时事性，让题目反映的是当下的社会热点，瞄准社会热点去选择题目，让学生通过做题，跟上社会发展的脚步，让课堂与社会生活、题目与社会热点相贯通。

三、思维能力，助力高分

当今时代是教育变革的时代，不仅仅是教育模式的变革，更是教学任务的变革。如今的高中政治学科不再是传统观念上的“背多分”，它越来越看重思维的培养，和书面表达能力的培养。教师要紧跟教学要求，认识到思维培养在学生学习政治学科过程中的重要地位。要想提高学生的政治分数，首先要求的不是学生对于知识点的背记熟练程度，而是学生通过做题表现出来的思维能力。教师在批改学生的政治作业时，不能抠字眼地去看学生对于教材知识点的掌握程度，而是要看重学生的发散性思维，鼓励学生走出政治答题套路，融入自己的思考。

例如在《企业的经营》这一课时，教师为学生选择练习题目时，要偏向于选择一些开放性试题，让学生跳出答题框架，使用自己对题目最原始的了解。在开放性试题的答案中，结果往往不是唯一的，答题的角度也是多样。教师在讲解试题时要多讲解一些答题策略，而不是让学生分析、背记答案。

结语：新时代下的高中政治教学，不再偏向于面向分数，而是面向社会生活。政治，是与生活息息相关的，它的考点不仅仅来自于过去，更多的是来自于当下的时代。社会热点，便是政治学科的重要考点。所以，高中政治教师在教学时，不应该面向于书本，让学生“背多分”，而是应该鼓励学生走出书本，面向社会生活，通过对过往传授、学习政治的方式的取其精华，去其糟粕，促进学生高中政治学科的全面发展。

参考文献

[1]李兴洪.论如何开展高中政治教学[J].基础教育，2017.

[2]张佳桂.如何开展高中政治教学[J].试题与研究·教学论坛，2017.