国画教学中的趣味性研究

王志浩 王鑫鑫

2011版《全日制义务教育美术课程标准》基本理念就是要求激发学生的学习兴趣。本文应新课标的要求，在研究素质教育的教学大背景下，在教学中投入人文关怀，从传统地单纯地教授学生知识技艺，转变为在国画教学中提高教学中的趣味性，激发学生的学习兴趣，关注学生的身心发展，让学生真正获得素质教育。

一、趣味性对中国画走进小学美术课堂的重要意义

中国画独特的文化内涵和小学生的学习心理特点，决定了趣味性教学在小学美术课堂中国画教学中的重要性。

一方面，中国画的文化内涵表达起来含蓄丰富，需要较高的文化素养才能领悟。仅从写意水墨的角度去分析，其中的内容就包罗万象。写意水墨讲究用笔、用墨，注重笔触的传神写照，讲究用墨的浓淡意境，除此之外，写意水墨更加注重画面构图的人文情怀，看似简单的留白，实则是画面整体构图的精华所在，正如马远和夏圭所画的山水，世人称之为“马一角，夏半边”，独特的构图表达出他们心中的一股淡淡的哀愁与无可奈何的伤感之情。中国画的的深厚文化内涵远远不止如此，要想中国画得以发扬光大，就必须将中国画的趣味性展现出来，融入到小学的美术课堂中去，否则，中国画自身的深厚文化或将成为阻碍中国画传承与发展的重要因素。

另一方面，小学五年级学生正处于身心发展较快的阶段，同时也是向青春期过渡的重要阶段，生理和心理的变化都在快速发生着改变。特别在心理上的表现：其一，小学五年级的学生和小学低年级的学生相比，他们在对外界的感知能力和观察能力方面有所提高，并且能够将注意力集中的时间相对延长。此时，他们的抽象逻辑思维比较发达，对于比较抽象有趣的形象记忆比较深刻持久，对于严谨单调的形象往往会容易忘记。其二，小学五年级的学生情绪的自我控制能力比较弱，情绪波动较大，较长时间的课堂学习会使小学五年级的学生产生疲惫感，有趣的课堂的环境能够有效地帮助学生延长课堂注意力的时间，缓解学生的疲劳感。其三，小学五年级的学生正处于小学升初中的关键时期，很多老师在这一特殊时期，都会引导学生将学习的主要精力转移到学习文化课上面来，并且有些学校还会针对五、六年级的小学生做出课程调整，也就是将除了文化课之外的美术、音乐、体育等科目的课程进行减少或者取代为文化课。学校里课程表上按照教学要求每周安排的两节美术课，也是难以得到保证质量，学生对于美术学习的兴趣自然也就会下降。

二、创建趣味性的教学环境，激发学生的课堂情趣

美術课标中不仅仅要求通过美术课程的学习使学生形成基本的美术素养、陶冶情操、提高审美能力，它还要求学生能够在广泛的的文化情境中认识美术，这需要教师花费心思去分析教材和研究教学。

（一）国画与诗词的结合

国画与诗词的结合源远流长，早在古代就已经很流行。其中，比较有名的题目叫“踏花归去马蹄香”，类似的题目还有“深山藏古寺”，“竹锁桥边卖酒家”，唐代诗人王维的作品更是有“诗中有画，画中有诗”的美誉。诗与画的结合由来已久，针对小学五年级的学生，在选择诗文的主题上要表现得积极向上，内容不能过于复杂难以理解，要以激发学生学习中国诗词经典的兴趣为主，鼓励学生大胆想象，带领学生解读诗词中的含义，体会诗文中表达的意象精神，并引导学生将其用国画的形式描绘出来，完成一幅诗词配画。

（二）国画与故事的结合

将中国画与故事相结合，需要教师立足于五年级学生的心理发展特点以及该年龄段学生的兴趣爱好。要做到这一点，就必须了解五年级学生的日常兴趣点，故事情节不一定是要天马行空，越是贴近学生日常生活的故事就越能够激发学生的认同感，同时，还应该注意的是故事的画面感，故事情节除了要生动之外，还要能够让学生比较形象地描绘出来，简单来讲就是故事情节要有可视性。另外，故事所包含的内容要尽量符合五年级学生的认知范畴，不可将故事选得过难，以免增加学生的理解难度和绘画难度。

在故事的题材选择上，可以考虑从中国经典的故事、寓言中去寻找。比较好的故事题材有：《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》、《龟兔赛跑》等。为了方便学生理解和创作，可以在课堂上给学生播放相关的影音视频资料，让学生对这些中国经典的故事形象产生一定的了解和认识，从而根据学生自身的理解与感悟去创作出新的故事形象。除了中国的故事题材，还可以为学生们准备国外的故事素材：《皇帝的新装》、《匹诺曹》、《阿拉丁神灯》等。

除了以上所提到的，还可以鼓励学生进行大胆想象，从身边日常的生活汲取创作的灵感，引导学生创作出小章节的连环画作品，并鼓励学生为画作配上文字情节，让学生的创作思维得到解放，培养学生的创作兴趣。

（三）国画与音乐的结合

将中国画与音乐相结合是比较大胆的选择，同时也是具有实验性的教学方式。将中国画与音乐结合的想法萌生于笔者小学阶段的写作课，当时笔者的语文老师给学生循环播放一首轻音乐，让学生欣赏之后谈谈感想，并要求学生根据所听到的、想象的写一篇作文。这段经历给了笔者深深地印象，当想起国画与其他学科进行结合教学时，笔者的脑海里就跳出这段经历。音乐的影响力不仅仅在音乐自身，还可以促使听者在心里产生共鸣，并在脑海里浮现出想象的画面。这种将听觉艺术与视觉艺术相结合的方式，无疑是大胆的更是有趣的。然而，这种结合方式也有一个问题，那便是如何引导五年级的小学生接受这种创作方式，并且引导他们创作出一幅水墨画。这需要教师在课堂上进行对所播放音乐的解读，让学生首先理解所听到音乐的内容及其含义，其次引导学生创作出音乐中所描绘的形象。音乐的魅力在于由耳朵传入大脑进而对听觉产生共鸣，二国画是经过眼睛传入大脑进而对视觉产生共鸣，二者虽说使用的器官部位不同，但都能够使人产生情感的共鸣，这便是他们所能结合的原因。

中国画博大精深，怎样开展国画教学，增添国画教学中的趣味性，使中华民族的艺术发扬光大，后继有人，还有待于教师在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈努力。

作者简介：

作者一：姓名：王志浩，生于1993年5月，性别：男，在读硕士研究生，单位：湖北师范大学，研究方向：美术。

作者二：姓名：王鑫鑫，生于1995年1月，性别：女，本科毕业，单位：湖北师范大学，研究方向：美术。