提高语文课堂教学效率初探

姜文志

语文课堂教学应该丰富多彩。如何提高语文教学的效率，真是“仁者见仁，智者见智”。高效的课堂教学，能收到事半功倍的效果，怎样的课堂教学才是好的呢？结合十几年的教学经验，我谈谈自己的感受。

一、打好基础，明确目标

在课堂上，教师首先要明确自己的教学目标，我们教师要知道自己在干什么，到底要学生学会什么。我们要依据这些来设计、组织自己的教学。不能把宝贵的教学时间在师生的一问一答和喧闹嬉笑中流失，我们不能为了追求课堂表面的热闹而将最基本的东西丢掉。不少教师弱化知识教育，对教材，无论是课前的“导读提示”还是课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。我在设计《故乡》这一课时，在对闰土和杨二嫂这两个人物的分析，让学生学习用默读、跳读、精读和勾画批注的方法品味文章内容，就是想培养学生解决学习一些内容较长文章的能力。

二、要有流畅的教学环节

1、精彩的引入

一节课的开头尤为重要，决定着学生学习的积极性，它能改变教学效果，它是变“要我学”为“我要学”的重要一步。试想每堂课伊始，学生首先听到的是富于启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。

2、选择时机，适时切入。一堂课根据课文不同的特点，巧妙地选择切入点，力争出奇制胜，是上好一节课的又一关键环节。恰当的切入点能够开启学生思维的大门，激发他们的求知动机，突出课堂的重难点，带动整节课。那么，如何才能选好切入点呢？主要有三种方法：一是抓文眼切入；二是从标题切入；三是从背景切入。有一位教师在上《傅雷家书两则》一课时，抓住了贯穿两封信的内在精神的一个词——“坚强”，进行教学，就取得了很好的效果。

3、水到渠成，总结全文

（1）音乐结束，留有空白。一堂课，如果能巧借音乐煞尾，便可有“余音悠长，绕梁三日”之奇效。

（2）畅所欲言，留有余韵。如果说教师的讲授语应力求做到言之有味，言之有物的话，那么一堂课的结束语应当如撞钟，余音绕梁，不绝于耳，会给人悠悠的情思，很多很多的回味。

三、走进文本，直接对话

新课标给语文教学指明了新的方向。新课标下的课堂变得丰富多彩，课堂形式也随之多样起来：演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机。然而，热闹的课堂是否就等于丰硕的收获？课文被搁置一边，这样的课堂显然是不可取的。虽然一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个权威的标准去加以衡量，但不可否认的是，学生与文本的直接对话是语文教学中不可缺少的组成部分。为了让学生与文本直接对话，我们首先必须在时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上指导学生与文本直接对话。诸如有计划地提供一些必需的阅读背景资料（作者情况、写作缘由、写作意图等）；教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、讨论法等）。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会，学生在课堂上学有所得。

四、教师精到的语言，是開启学生心智的钥匙

学生的学习状态，决定他们的学习效率，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢？教师的语言要富有亲和力、感染力，能让学生听课如沐春风，感觉上课就是在品读优美的散文诗，在听一个个动人的故事……教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。如在指导学生背诵时，根据学生个体的实际情况，明确地鼓励学生尽量地背诵，若不能背诵的，就有感情地朗读，既有背诵的挑战，又有感情朗读的兴趣调动。

五、巧用教学资源铺砌成功的路

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、报刊杂志、电影（视）、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等，甚至连自然风光、文物古迹、学生家庭生活和日常生活话题都可以成为语文课程的资源。作为教师，除了把教科书这一重要的课程资源充分使用以外，教学挂图，工具书、朗读磁带等也不可忽视。教室是小课堂，社会是大课堂。就语文这门学科而言，更是如此，我们教师要让学生通过报刊杂志、电影（视）、网络等了解社会，顺应时代潮流，要让学生能融如社会，培养应变能力、交际能力、表达能力等。有合适的条件，还可以带学生参观文物古迹和亲近大自然，积极挖掘、利用蕴涵在其中的自然、社会、人文等多中资源。

以上是我在教学工作中的一点收获，在新课程背景下，提高语文课堂教学效率还需我们积极探索。在以后的教学工作中，我将不断努力，沿着课改的道路一路前行，探索一条高效的语文课堂教学之路。