高中生物启发式课堂教学策略

罗玄

摘 要：高中生物是一门极其重要的课程，是学生在高中阶段必须掌握的一项重要知识，它的学习对于学生的正确价值观塑造具有重要影响。通过高中生物的学习能够让学生更好的对生命进行了解，让他们真正的尊重生命，掌握基本的现代生物知识。而生物教师在进行教学时也必须要明白生物这门学科的三个目标分别是：知识、能力、情感态度与价值观。教师要以此为基础开展自己的教学内容，帮助学生锻炼他们的思维，提高他们的实践能力，同时生物教师在进行教学时要严格的增长生物教学原则结合学生的具体情况，设计相应的教学方法，引导学生、启发学生，让学生能够更好的提高他们对生物学习的兴趣，让他们在更加积极主动的情况下进行学习。

关键词：高中生物；启发式教学；策略

启发式教学法作为一大运用较广的教学方法，能够更好的迎合现阶段的教学理念，教师通过一系列的教学手段来进行合适的情景新创设让学生在这样的情景中更好的进行学习，激发他们的学习热情，然后再以提问的方式来引导学生进行独立思考，让他们能够深入锻炼自己的思维，帮助他们进行深入的思考同时启发式教学法也能够更好的转变传统的教育角色，让学生在课堂中真正成为课堂主体，帮助师生之间形成更好的师生关系，促使生生之间进行更加频繁的交流互动。除此之外，教师还可以通过小组合作等方式来帮助学生培养他们的综合能力，因此启发式教学法的运用十分重要。在高中生物教学中，教师如果能够很好的运用此教学方法，那么势必能够提高自己的教学效率，帮助学生推动他们的全面发展。

一、使用直观教学法，对学生进行启发

直观教学法包括的是直观教具以及语言教学等多种内容，生物教师在进行教学时要结合自己学生的具体情况以及所要教导的内容来进行选择，进一步的将其的教学内容趣味化，激发学生的学习兴趣。生物教师将启发式教学法与直观教学法进行结合能够更好的加深学生的理解，让学生在思考的过程中不断的提高自己。生物学科与很多学科的不同之处在于它的生活性不高，很多知识学生在生活中是很难接触到的，而大部分内容又较为难理解，因此学生的学习具有巨大困难，此时教师通过直观教具来降低课程的难度，让学生能够更加直观的理解其中的内涵是十分必要的。生物与人类总的来说是息息相关的，生物教师采用直观教具案例等方法，能够更好的激发学生的学习兴趣，让他们指导生物在我们的实际生活中是十分实用的。

例如：在学习细胞的有丝分裂这一科内容时，学生在实际生活中是很难接触到相关知识的，并且知识也很抽象，生物教师想要让学生更好的理解，那么就必须要将第一课程的难度，此时教师就可以采用图片或视频等方式来进行辅助教学。生物教师可以通过微视频的方式将细胞有丝分裂的过程播放出来，然后再通过具体的图片的放映来给学生进行细节讲解，在这个过程中，教师可以提问学生问问他们有丝分裂分为几个时期，我们又为什么要如此划分，然后再通过每个时期的不同图片来向学生提问问他们这些照片应该分别属于哪些时期，这个时期有哪些特点。通过这样的直观的教学方法能够更好的让学生了解相关知识，让他们独立的进行思考，加深他们对该知识的记忆。

二、采用探究式学习的教学策略

生物作为一门科学的学科，其中包含着众多的实验，人们通过不断的探索发现才能够深入了解生命的奥秘才能够更好的将生命进行破解，并将这些内容应用于我们的具体生活之中。生物教师在教学过程中一定要重视起学生的探究能力，通过对学生探究能力的培养来加强他们的生物素养，特别是在进行生物实验时，由于生物实验其中包含众多内容，教师一定要设置好相应的实验过程，指导学生进行实验在这个过程中不断的锻炼学生的技能与知识，让他们能够真正的进行掌握。

例如：在“探究光合作用是否产生有机物的实验”中，生物教师就可以带领学生来进行实验，在这个过程中教师先不告诉学生最后的实验结果，而是将实验步骤列在学生面前，让学生按照实验步骤进行自己的实验。在这个过程中，学生不断地记录下各个阶段的具体情况并将最终的实验结果记录下来，然后在班级中与其他同学进行分享，最后教师再将正确的实验结果公布出来，让学生看看自己是否做对。生物教师在进行上述实验的教导之后要给予学生相应的光合作用概念讲解之后，在带领着学生一起去探究叶绿体中的色素含量颜色的内容，在这个过程中，教师要注意学生的器具使用安全问题，带领学生一起做。教师在引导学生进行实验时要更多的对学生进行启发，让学生得出叶绿体中色素的种类、含量等各种结果，让他们思考一下叶绿体中色素的颜色与物理中的知识。通过这样的探究实验来启发学生能够让学生在这个过程中独立的进行思考，让他们切实的掌握相关技能。

三、结合小组合作方法进行启发式教学

小组合作的教学方法作为现在较为热门的教学方法，能够给学生的学习带来更多的帮助。教师通过小组合作的教学方法将学习这一责任转移到学生面前，让学生在做实验时进行一个小组分工，之后由他们自己来进行相应的策划，而教师则作为一个辅助者在旁边进行适当的指导，这样的方法能够更好的激发学生的自主学习积极性，让他们的学习变得更加的自主化。生物教师在进行实验教学时先为小组同学进行分组，然后为他们布置相应的任务，并在他们实际的操作过程中进行启发，既可以通过提问形式，也可以通过与学生交流等方式，让学生在这个过程中谈一谈自己的想法以及做法，让他们更深入的进行思考，找出其中的问题并进行解决，以此来达到教学目的。当然在这个过程中的重点就是同学们的分组了，教师的分组不能过于随意，一定要通过科学的考量，教师要更多的将小组的设置变得差异化，让学生们可以互相吸收长处互相进行批评指正。

例如：生物教师在进行酵母菌细胞呼吸的方式的探究实验时就可以利用小组合作的方式，让学生以小组为单位，结合自己学习过的知识来讨论一下根据讨论结果来开展相应实验。在这个过程中，如果教师在观察的过程中发现有小组出现问题，那就要及时的上前知道，避免出现较大错误。

结语：

总而言之，在高中生物教师进行教学时一定要对自己的教学方法进行扩充，根据自己的教学内容、学生的特质以及自己所能拥有的教学设备等来进行多样化的教学方式选择。同时在教学时教师要注意学生的学习主体地位，引导学生在学习过程中更加自主的进行学习，让学生发挥自己的作用，真正的引导学生进行生物知识的学习，让他们养成正确的科学态度，形成良好的价值观。

参考文献

[1] 李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015（19）：60.

[2] 張园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017（08）：84-85.