巧妙借力，助小班幼儿一日生活常规的养成

王青英

摘 要：小班幼儿刚从家里踏入幼儿园，他们的规则意识相对淡薄，在一日生活的各个环节中，不知道什么时间该做什么事，更不知道如何做好，很多地方还不适应，因此小班常规的养成就显得十分重要。因此我们将通过榜样、媒介作用及幼儿亲自感受与体验等方法来养成良好的一日生活常规。

关键词：小班幼儿；一日生活常规；养成

幼儿园一日生活常规是指幼儿在园一日生活的各个活动中需要遵守的基本行为规范。由于小班幼儿年龄较小，他们的规则意识、自我控制能力等相对薄弱，因此我们应尽量做到简单、明确，同时要做到以爱为本，采用幼儿容易接受的方法进行教育，帮助幼儿逐渐认识、理解规则意识，养成良好的常规。具体方法如下：

一、树立榜样，正面引导

小班幼儿以具体形象思维为主，对于日常生活中发生的种种不良行为，教师应心平气和地讲解、示范，使幼儿有一个可模仿的榜样，从而形成良好的常规。

1、成人的榜样。

幼儿总是以老师做为模仿的对象，因此我们平常要特别注意自己的言行举止。

比如：上寝室时要求幼儿学小花猫轻轻、有序地进入，可每次总有一些孩子跑着进寝室，甚至还出现吵吵闹闹的现象，这时采用大声训斥的方法是很难让孩子养成好的习惯的。因此，每次带孩子进入寝室时，我都是站在队伍前头，对孩子们说：“我们来学小花猫轻轻地走路，好吗？”这样，幼儿就自然模仿老师的动作，轻轻地走到自己的床位上。如果出现大声说话现象，我便将食指放在嘴唇前，做一个简单的动作，孩子们看见后就能很快闭上小嘴巴。长此以往，这种无声胜有声的办法定会起到事半功倍的效果！

2、同伴间的榜样。

教师的表扬鼓励、同伴的榜样引领等都是很好的赏识教育方法。比如，老师表扬道：“哇，嘉嘉小朋友走路时脚步轻轻的，多好呀！”马上就有好多同伴模仿。又如，班级里创设了“我是好宝宝”专栏，根据时间段随时更换内容，如：笑脸表示能高高兴兴上幼儿园；小嘴巴表示能安静、愉快进餐；月亮表示安静午休，小花猫表示要做到三轻（说话轻、走路轻，取放物品轻）……激励幼儿通过与同伴间的你追我赶，更快地养成良好的生活常规。

二、充分发挥各种媒介作用

小班幼儿以具体形象思维为主，教师更应该借助各种媒介，并采用科学、灵活的策略对幼儿进行教育。如富有儿童情趣的儿歌、故事等文学作品；形象逼真的图片；轻松、优美的音乐等都是幼儿学习的很好媒介。

1、借助图片，理解常规。

为了更好地促进幼儿形成规则意识，我们可以发挥图片的作用，借助无声的示范形式鼓励幼儿模仿，从而理解并养成良好的常规。如：孩子在洗手、拿水杯或取书等行为时，人多的时候总是忘了排队等待。针对这种现象，我在盥洗室墙上悬挂了龙头娃娃哭了”和“水龙头娃娃笑了”的图片，图片的图案是雙面的，分别是笑脸与哭脸的表情；同样在杯架旁、书架旁显眼处也悬挂笑脸、哭脸双面图片，图片的数量表示幼儿排队的列数。幼儿做任何事，我总是跟在后面观察，并及时根据幼儿的表现以图片的表情告诉幼儿自己的行为正确与否，渐渐地，幼儿就养成了自觉排队、不玩水、自觉关紧水龙头等良好习惯。

2、挖掘音乐的妙用。

一日生活个环节中播放不同的音乐，使幼儿在轻松愉快的氛围中接受指定信号，并逐渐形成条件反射。如，幼儿听到轻松优美的《晨曲》音乐时，就主动入厕、洗手并准备用餐；又如，排队时给幼儿播放《火车开了》；要睡觉了播放《摇篮曲》……这样既可以让幼儿熟悉大量的歌曲和乐曲，还能形成条件反射，养成良好的常规。

三、在感受与体验中学习常规

感受和体验是幼儿学习的直接经验。小班幼儿更是如此，要让小班幼儿从“知道”到“做到”，单靠老师的反复说教是起不了真正的作用，我们要创造机会、条件等，让幼儿通过亲身感受、操作、体验等方法，使幼儿达到“实践出真知”的良好效果。

1、结合幼儿的生活经验来理解常规。

对于小班幼儿来说，空洞的说教是无用的，只有幼儿亲身经历、体验过后，他们才容易理解，并逐渐形成规则。如：针对部分幼儿不爱喝水行为，我进行了实验：取两棵相同的植物，让幼儿只为其中一棵经常浇水，而另一棵都不浇水。一段时间过后幼儿会发现：从不浇水的植物枯萎了，而经常浇水的植物长得特别好，之后再经过讨论，懂得植物不可以不喝水，从而进一步明白：人更要多喝水，身体才能长得好，并逐渐养成每天多喝水的好习惯。也可以通过比较班上挑食和不挑食的孩子：让他们明白：两个孩子年龄一样大，可是吃东西不一样：一个样样都要吃，一个爱挑食什么都不吃，结果一个身高、体重、力气等方面都比较好，而另一个却比较差。

2、在循序渐进中掌握。

小班常规要求应根据幼儿年龄特点出发，分阶段提出要求。例如：开学初，孩子们在做操排队环节显得非常乱，很多孩子不会有序排成四队，经常忘记自己是哪一队的，是站在哪个小朋友的后面。针对这一问题，我采取了一些办法：首先，用相机把排列整齐的队伍拍下来，每次排队时提前将照片播放在电视上，好让孩子有一个参照，逐步记住自己所排的位置。其次，选出每队的排头当小老师，让孩子记住自己组的小老师，这样比较容易找到自己的队伍；在记住小老师的基础上，再让每个孩子记住自己前后方的小朋友，这样孩子们就能够很快记住自己的队伍、自己的位置。

幼儿良好的常规养成不是一朝一夕的事，在进行常规训练时，需要班上的两位老师和保育员事先沟通好，达成一致的规则后要有足够的爱心、耐心去教育幼儿，并且做到持之以恒。同时要根据幼儿特点，采用灵活多样的方法做到管而不死、活而不乱，将常规训练渗透到日常生活中去，让幼儿在循序渐进中慢慢形成良好的生活习惯，从而促进幼儿健康、和谐地发展。

参考文献

[1] 教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

[2] 《幼儿园常规教育参考用书》。

[3] 庞丽娟：《新，〈纲要〉与幼儿园教师的专业素质》。

[4] 2016年福建教育 第7、8期《幼儿园的规则教育与幼儿的自主性培养》。

[5] 2016年学前教育 第6期《幼儿园主动现象理念指导下的入园准备》。