初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究

邱立新

摘要：在新课程改革的背景下，对学生进行语文核心素养的培养，已经成为中学语文教学的主要教学目标。因此，这就需要教师充分认识到对学生进行语文核心素养培养的重要性，并在核心素养理念的指引下，围绕学生学习兴趣、情感体验及文本理解能力的培养进行课堂教学活动的改革与创新。提高初中语文课堂教学的效率及学生语文综合素质能力的全面发展。本文首先介绍了核心素养视角下初中语文课堂教学的现状，并针对初中语文课堂教学改革的创新策略进行了详尽的论述。

关键词：初中语文;核心素养;课堂教学;改革创新

核心素养是在新课程改革过程中提出的一项新型的教学理念，主要是指学生在学习的过程中形成的，为适应社会发展及个人终身发展所具备的品质及关键性能力。这一教学理念一经提出就受到了广大教育工作者的广泛关注，并逐渐成为现代教育教学改革的指导理念。因此在初中语文教学改革中教师应积极地对核心素养理念进行贯彻与实施。并以培养学生语文核心素养为教学目标，进行课堂教学活动的改革与创新。以此实现初中语文课堂教学效率的提高及学生语文核心素养的形成与发展。

一、核心素养视角下初中语文课堂教学的现状分析

在以往的初中语文教学模式中，教师受应试教育思想的影响，只会片面地进行学习成绩的提高，而忽视了对学生进行综合素质能力的培养。在核心素养理念的视角下，这种传统教学模式的弊端得到了更加显著的体现。

1.初中语文教学方法过于陈旧、单一，不利于学生核心素养的形成。在以往传统的语文教学模式中，教师对学生采取的是一种较为封闭的教学方式，只是按照教材与教学大纲的要求，对学生进行照本宣科的机械性的灌输式教学，而学生也能进行基础知识的被动接受，根本无法發挥自身的学习主动性。长此以往，学生的学习及思维的积极性被极大地扼杀了。课堂教学的氛围也变得沉闷、枯燥，不仅大大降低了初中语文课堂教学的效率，更不利于学生核心素养的形成与发展。

2.教师的教学观念陈旧，对学生语文核心素养的培养缺乏必要的重视。在新课程改革的过程中，很多教师都对一些新型的教学理念达成了共识，但是在具体的教学实践中，教师仍然沿袭着传统的教学观念，使学生学习的主体地位无法得到充分的发挥，学生的综合素质能力也得不到有效的培养和发展。

二、核心素养视角下初中语文课堂教学改革的创新策略

初中语文核心素养的内容主要包括“语言的建构和运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”四方面。教师只有将这四方面作为初中语文教学的重要教学目标，才能充分地发挥出语文学科的人文性和育人价值。因此，这就需要教师在初中语文教学中，以核心素养为指导，对课堂教学中的教学模式、教学活动等进行积极的创新和改革，以此提高初中语文课堂教学的效率，实现学生核心素养的有效培养。

1.在初中语文教学中，通过对读写结合教学策略的实施，实现学生“语言构建与运用”能力的形成。在初中语文教学中，阅读教学是学生语言文字的内化，是对语言进行构建的过程，而写作教学则是学生语文素养的外化，是对语言文字的运用过程。因此，在初中语文教学中，教师应将阅读教学与写作教学进行紧密的结合，以读写结合的教学策略，来提高初中语文课堂教学的效率，实现对学生“语言构建与运用”能力的培养。教师应根据教学内容及学生课外阅读的资料，积极地进行朗诵比赛、辩论大赛、读后感的写作与交流及多种随笔练习形式的开展。这样不仅能使学生在阅读的过程中深刻地感受到语言文字的美感及魅力，还能使学生对语文知识、语言文字的运用能力得到有效的强化。

2.在初中语文教学中通过对小组合作学习模式的实施，实现学生“思维的发展与提升”能力的发展。小组合作学习的模式是世界范围内都在广泛运用的一种有效的教学模式，对于培养学生自主意识及思维能力有着不可替代的作用。教师可以根据教学内容，引导学生围绕教学目标或问题情境进行自主学习及小组讨论，从而使学生在这一过程中，对教学内容进行独立的思考和探究，得到思维能力的锻炼和提高，实现学生“思维的发展与提升”能力的发展。

3.在初中语文教学中通过对情境教学模式的运用，实现学生“审美的鉴赏与创造”能力的发展。在现行的初中语文教材中，收录的很多文章都是文质兼美的经典作品。在教学中，教师不应仅针对基础知识进行教学，更重要的是使学生在学习的过程中，感受到文中语言及内在蕴含思想情感的美好，使学生“审美的鉴赏与创造”的能力得到有效的教育与培养。通过情境教学法，教师为学生创设相关的情感、意境氛围，使学生在身临其境的感受中，更加深刻地理解文章的内容和文中蕴含的思想情感或人生哲理，从而使学生的审美能力及语文素养得到大大的提高。

4.在初中语文教学中通过对延伸阅读模式的运用，实现学生“文化的理解和传承”能力的加强。语文学科是对我国汉语言文字进行教学的学科，肩负这对中华传统文化进行传承的历史重任。因此，在初中语文教学中，教师应根据教学内容，实施延伸阅读的教学模式，使学生通过对相关资料的课外阅读，实现对教学课程资源的有效补充，从而实现对其中蕴含传统文化因素的挖掘，使学生受到古人道德意识、家国情怀的熏陶与感染，实现学生“文化的理解和传承”能力的加强。

三、结语

综上所述，语文作为进行汉语言文字教学的学科，具有高度的人文性及工具性。在核心素养的视角下，语文学科的育人价值得到了更加充分的体现。因此，这就需要教师应完全摒弃传统教学模式的束缚，在语文核心素养教学理念的引导下，以培养学生语文核心素养为教学目标，对课堂教学模式、教学方法进行积极的创新和改革，使学生“语言的建构和运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”等方面的能力得到有效的培养和发展。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]李华.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].语文教学通讯[∙]D刊（学术刊），2019（2）.

[2]梁文.基于核心素养的初中语文拓展性阅读教学探析[J].学语文，2018（4）.