谈高中阶段学习历史兴趣的探讨

刘安淇

[摘 要：兴趣是人们对某些事物和活动具有积极情感色彩的内在倾向。孔子曾说过：“知者不如善者，善者不如乐者。”现代心理学研究证明，兴趣是学习中最活跃、最活跃的因素，是学习的内在动力，是一种特殊的自觉倾向，是动机的主观原因，是学习的内在动力，是一种探索性的追求。本文结合作者自身实际，以高中生的角度对如何提升历史学习兴趣进行了简要的分析，以供参考。

关键词：高中阶段；历史兴趣；方法]

兴趣是持续努力学习的动力之源，兴趣能迸发学习的激情，兴趣能活跃大脑思维，在校学生尤其是高中生一旦对某个学科感兴趣，自然会积极主动、心甘情愿地投入更多時间，集中精力地学好该学科。只要具备了学习的兴趣和灵感，便会拓展更好的学习思路。

1科学远景目标和近期目标

作为高中生，我们已经初步具备了自我审视、自我调节的基本能力，基本具备了运用马克思主义基本原理和历史的、辩证的思维模式观察事物、分析事物的能力，基本形成了自己的世界观、人生观和价值观，人生理想和奋斗目标也已基本确立。那么有什么样的目标，就会形成什么样的奋斗方式，作为高中生，学好各门功能，考上好的大学，是现有国情内，应当高度重视而努力实现的第一个人生目标，选择什么样的学校，选择哪个专业，是摆在高中生面前一个很严肃的课题。临近高考，我们必须审时度势，结合自身爱好和兴趣，选择好下一步努力的方向，那就是近期目标。对我来讲，选择了文科，对历史又有偏爱。有了目标、有了兴趣，高中阶段的学习便会变得轻松一些，尤其是对历史这门比较枯燥的学科的学习，也不会有太大的压力。

2创设轻松有趣的学习氛围，再现历史场景

良好的学习环境和氛围是学生顺利完成学业的重要条件，在学习中，应当尽可能利用好学校提供的各种资源，比如：图书馆、阅览室等，同时积极参加学校、班级和社团组织的各项集体活动，多维度激发自己的学习兴趣。历史本来就很枯燥乏味，也不允许我们有太多的想象空间，但是，如果只是死气沉沉的背诵知识点，许多同学就没有了学习的兴趣，甚至有的还会厌学。如果能够有效利用有限的学校资源，发挥想象力，主动创建一种充满想象且有便于再现历史的场景，比如，组织古诗词朗诵、历史知识问答、历史人物专访和对历史事件的评论等，让同学们人人都可以不同程度的参与进来，变枯燥学习为趣味性学习，必将有效激发同学们学习历史的兴趣。如果每半月能穿插一部历史影片，利用影视模式再现生动场景，必将把同学们从枯燥的学习中带领到历史场景中去，用所学历史知识诠释历史人物、历史事件，必会收到奇特效果。

3合理利用历史地图册

中学历史的地图册上满是图片和文字。画面精美、清晰、多彩，包括历史人物、文物古迹、历史场景等，它体现了不同历史时期的阶段特征，增强了历史的视觉吸引力，在一定程度上再现了当时历史人物的特征，紧密结合了教材的重点和难点知识。利用图集辅助学习，可以帮助同学们建立更加完整、实用的知识体系，提高同学们对学习历史的兴趣。如果能将历史地图册与现实地图册相对照，仅辨认地名一项便可以倒逼同学们一种特殊的学习的兴趣。通过历史地图册与现实版地图册的有效对比，可以让同学们在辨认中探索更多的历史知识，尤其是历史延革过程中各个阶段的历史史实不得不成为同学们密切关注的问题，从而大激发同学们学好历史、用好历史典故和经验，为自己的成长增添了一面镜子。

4尝试体验互动性学习唤起高中生的历史意识和辩证意识

中央电视台《百家讲坛》栏目开设已经近二十年，王立群、易中天等名师大家多次讲述着历史的故事，他们无一不是用通俗的语言去讲解晦涩的知识，据说有80%以上的历史老师都在学习几位名师大家的授课方式。在日常学习中，同学们大多是被动的听课学习，只有我们自我体验和感悟到的知识，才能永存于内心，内化为自己的思想和认识。近年来穿越剧方兴未艾，收视率极高，这一现象说明群众对追朔历史、改变历史有极强的好奇心。如果老师能参照此方式，在课堂上随意点出一个历史事件并给出随机结局，让同学们模拟进行时空穿越，变成此历史事件的关键人物，然后上台讲解如何才能改变历史，回到老题设定的随机结局上来，通过老师与台下学生的不断提问进行随机历史事件的冲击，来锻炼同学们随机应变和思考总结的能力，最终融会贯通，形成对历史事件的客观分析、判断和认识。这种互动穿越式的学习模式，能够极大的提升同学们自主学习的能力。有助于同学们深入解剖历史史实，将历史知识、历史印象融入到自己的生命中，有助于帮助同学们形成用历史的、辩证的观点去分析事物、判断是非的思想模式，有助于突显历史知识在高中阶段学习中的重要作用，有助于帮助同学们树立正确的世界观、人生观和价值观。

5重视自身全面发展

随着我国经济社会的全面发展，对具有综合素质的人才需求加剧，对人才的要求越来越高，不仅需要专业的知识与技能，还需要多维化哲学思维能力。对高中生来说，我们学习历史不只是为了有个好成绩，而是在学习中进行融会贯通，做到“以史为镜”、“以史为鉴”，懂得什么是正确的？什么是错误的？不论是文科生，还是理科生，不论是学生时期，还是步入社会，我们都应当从对历史的学习中，汲取有利于我们成长与进步的养分，只有我们运用好历史知识，可以少走一点弯路，有利于德、智、体、美全方位发展。

6结束语

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，历史学习中，我们更应该增强课堂的形象性和趣味性，只有增强了学习的趣味性，才能真正实现课堂的实效性、高效性，才能最终提高学习质量。

参考文献

[1]胥勋兵.浅谈如何运用微课激发高中生的历史学习兴趣[J].中学课程辅导（高中生通讯），2018（06）：160.

[2]刘庭洲.浅析如何有效提升高中生学习历史的兴趣[J].中学课程辅导（高中生通讯），2017（21）：90.

[3]李赵龙.如何有效提升高中生学习历史的兴趣[J].学园，2017（25）：94.