冷锋暖锋实验教学方法的研究

彭再元

[摘 要：在高中地理教学过程中，自然地理教学是非常重要的内容之一，很多地理知识都涉及自然地理的具体内容，这一部分内容的学习也需要学生进行重点记忆与理解。学生不能仅仅依赖于教师，也不能通过死记硬背的形式进行学习。冷锋暖锋教学是自然地理教学过程中非常重要的一部分内容，需要学生重点了解冷锋暖锋的形成原理以及过境时的基本情况。本文根据高中地理教学中的冷锋暖锋实验教学内容以及学生对于这部分知识的理解，对具体的教学方法进行简要分析。

关键词：冷锋暖锋；教学方法；实验教学]

冷锋暖锋实验教学需要学生掌握冷锋与暖锋的形成原理、冷锋过境、暖风过境时的天气状况，气压变化与温度变化情况。在掌握这部分基础知识的同时，学生还要熟练运用其完成相对复杂的练习题目。冷锋暖锋知识是学生需要重点掌握的一部分内容，在此基础上，他们对天气系统的认识会更加全面和准确。对于学生自身来说，冷锋暖锋知识是比较抽象的，在设计具体的教学方案时，教师可以化抽象为具体，让学生有更加直观的了解。激发学生的学习热情。深化学生理解、增进学生认识是设计教学环节的重要原则与标准。

一、绘制冷锋暖锋示意图

为了增进学生对于冷锋暖锋的认识，让其对这一部分知识的学习从概念中的认识转化成为直观的形式，绘制冷锋暖锋示意图是非常重要的。在此之前，教师应该通过语言文字的形式，将冷锋与暖锋的形成系统性地讲解给学生。冷锋过境前，该地区受暖气团控制影响，天气晴朗，过境时受锋面影响出现阴天、大风等天气，境后气压升高，气温骤降，由于受锋面移动影响，天气又开始转晴。而暖锋过境前受冷气团控制影响，低温晴朗，过境时多连续性降水，过境后气压下降，温度升高，天气再次转晴，二者的成因主要都是水平气压运动所致。通过语言文字叙述，学生对于冷锋暖锋已经有了一定的认识，在此基础上，教师可以组织学生绘制示意图。虽然教材上给出了图示，但是为了启发学生，同时让学生在绘制示意图的过程中仔细思考冷锋与暖锋的形成过程，教师应该先组织学生进行示意图的绘制，然后再让学生了解教材上的图示内容。学生在绘制示意图的过程中，教师可以随时根据实际情况给予参考和引导，避免学生出现过大的失误和疏忽。当学生示意图绘制完毕之后，教师应该认真分析学生在绘制过程中出现的问题是由于最基础知识了解不够准确还是其他原因所导致的。

二、发挥多媒体教学的作用

现代多媒体设施的应用越来越普遍，其具体的作用和功能也越来越完善，发挥多媒体教学的作用、完成冷锋与暖锋实验教学也是非常有效的，教师可以利用有关软件将冷锋与暖锋过境的状态以动画的形式展示出来，在课堂知识讲解过程中，作为学生深化理解的重要形式。例如在实际的课堂知识讲解过程中，当学生都对冷锋和暖锋的释义有了一定的掌握之后，教师可以利用多媒体来播放冷锋暖锋的动画。根据学生的学习需求，教师可以将动画播放设置为鼠标控制，根据过境的具体过程将视频分为几个部分，先通过提问的形式与学生互动，了解学生对于知识的掌握情况，然后点击鼠标播放具体的动画。这种教学形式比较新颖，可以激发学生的学习热情，而且由于更加直观，学生对于冷锋暖锋的认识也会更加全面。

三、结合具体题目进行练习

虽然冷锋知识与暖锋知识是有限的，但是在实际的应用过程中，也需要学生进行灵活转化，组织学生进行练习既可以考查学生对于知识的掌握情况，还可以在练习的过程中提高学生的熟练度。由于具体题目练习与学生的基础掌握之间存在直接关系，基础知识掌握较好的学生往往在题目的练习过程中有较好的表现，组织学生进行相关练习时，可以分为两个主要的内容，一是随堂练习，二是课后联系，两者的作用不同，具体的练习方法也应有所差异，随堂练习主要是巩固基础知识，让学生以及完成练习的形式，在复习冷锋与暖锋时，教师尽量选择那一部分比较基础的题目，让学生对冷锋与暖锋知识学习过程中的概念性问题以及基础性问题进行复习。而课后练习不仅是让学生完成知识巩固，最重要的是提升学生的答题能力，让学生对基础知识进行灵活转换，此时教师就应该选个那一部分难度较大的知识。同时，课后复习也是学生进行知识巩固的关键，教师要注意课后练习的评论，不要给学生造成过大的壓力。如果课后练习题目难度过大，教师可以转变传统的任务完成模式，让学生以讨论合作的形式进行探讨，降低学生的学习难度。

四、结语

绘制冷锋暖锋示意图能够让学生从图示的角度化抽象为具体，将概念中的冷锋暖锋转化成为直观的内容，能够增进学生对冷锋暖锋认识的同时，提高学生的地理思维能力。通过多媒体来展示冷锋暖锋的形成过程，让学生对冷锋暖锋的具体知识有更加全面的认识是提高教学效率的关键，也可以促进学生学习热情的提升。完成练习题目不仅是帮助学生巩固基础知识掌握的关键，也是检测学生学习效果的重要形式，结合具体题目进行练习同样是教学过程中不可缺少的一部分。

参考文献

[1]杜磊.探究基于ADDIE模型的高中地理微课设计——以“冷锋与暖锋”为例[J].考试周刊，2018（58）.

[2]杨硕，李俊峰.基于ADDIE模型的高中地理微课设计——以“冷锋与暖锋”为例[J].地理教学，2016（15）：33-36.

注：本文为六盘水市基础教育教学课题成果，课题名称：湘教版高中地理必修一实验教学方法的研究，课题编号：2017070。