微课视域下中国特色的翻转课堂教学模式透视

周磊

[摘 要：随着我国经济水平的提升，微课视域下具有中国特色的翻转课堂教学出现在了教学领域里，“微课”资源拥有微型、主题式的特点，微课是当前新型翻转课堂教学模式中必备的整合教学资源，在翻转课堂的教学创新模式下，它课前准备注重“微课是基础，学生是主体”，课中是“内部消化”的翻转课堂教学模式，它是新型的现代化教学模式，能够引起社会教育领域的普遍性关注，“微课”介入课堂教学中，能够为教育模式提供新的话题，进而突破翻转课堂的教学模式，我国的国际金融课程就需要微课的介入，通过多媒体技术融合教师的教学模式，探讨出国际金融课程教学的最佳方式。

关键词：微课；中国特色；翻转课堂教学模式；多媒体技术]

世界经济在不断的快速发展，社会对于金融人才的需求在不断扩大。《国际金融》是金融课程中非常基础的部分，这门课程是培养金融人才的必备课程。然而，国际金融在不断的发展，国际金融课程的教学行为与社会的教学需求出现了脱节，信息技术的发展使得微课在流行着，它需要融入到国际金融课程的教学内容中，让金融专业类学生真正地学习到《国际金融》课程的精华，以促进金融业的健康发展。因此，在微课视域下探讨中国特色的翻转课堂教学模式是非常有必要的，本文主要就《国际金融》此课程来作介绍。

1具有中国特色的翻转课堂教学概述

1.1主体转变

传统的高校教学模式中强调教师是课堂教学活动中的主体，教师在课堂上进行讲述课堂教学内容，而学生就直接在课堂上进行消化或者在课下进行消化。这是一种先教后学的方式，这种的教学方式中学生的被动性更多，占据主导性的是教师。学生多是扮演接受知识的被动学习者。翻转课堂的教学模式强调学生为主体，教师则占据辅导者的地位，教师和学生在课堂教学活动中的主体地位发生转变，这种授课模式发生了改变，学生成为了接受知识的主动者，这种教学模式要让学生先学。

1.2教学方案强调因材施教

每个学生的特点都不同，消化学习知识的能力也有高低之分，接受知识的方式也不同。翻转课堂的教学方式强调教师要依据每个学生不同的情况来开展个性化的学习方案，要对其进行因材施教。翻转课堂的教学模式首先要做的就是要让学生根据自己对学习知识的掌握程度来进行有的放矢地掌握自己拥有的学习资料，然后找到适合自己的学习方式和学习节奏。然后教师再根据课堂的提问活动和学生的表现情况来了解每个学生的掌握情况，对每个学生提供最佳的学习指导，达到因材施教的学习目标。

1.3翻转课堂教学模式能够促进学生对知识的理解

翻转的课堂教学模式中要把传统的课堂知识转移在课前，知识的内化是将比如课后的作业内容转移到课堂上，让学生在教室里就能完成部分作业任务。翻转式的课堂教学模式是一种较为完美的课堂教学模式，教师在课堂上将学习的重点内容制作成教学微课，通过多媒体技术将其教学视频播放出来，学生通过教师对教学视频的介绍来完成知识的学习。在课堂上，学生通过教师和学生的共同帮助下对知识进行内化，将学习的知识能够深刻理解，学生和教师改变传统的教学形式，翻转了课堂秩序后，加深对知识的理解。在生产的过程中，多媒体信息技术和学习的活动成为翻转课堂教学模式的主要部分，能够确保学生的个性化发展。

2《国际金融》课程教学现状

2.1该课程的教学体系不够完善

当前高校的国际金融课程的教学模式中教材体系不够完善，这非常不利于该专业人才的培养目标。《国际金融》这门课程是国际贸易专业中的基础课程，基础的牢固与否决定学生之后的学习情况。国际金融市场每时每刻都在变化，教材体系若不跟上脚步，教材体系的内容设置就会有陈旧的情况，不适应市场。因学校教育环境的影响，《国际金融》教材的学习并不够体系，教学目标的实现没有基础知识支持，教学效果无法实现预期目标。

2.2《国际金融》的应用知识设计不够到位

《国际金融》课程体现的教学效果不仅有本行业的相关知识，还有此行业有关职业的一些应用技能，这样能够确保学生的专业素质、技术水平得到进步，该专业的学生在畢业后踏入工作岗位能够较好地适应工作环境，发挥出个人的价值。当前教师们在讲授《国际金融》这门课程时沿袭过去的教育模式，侧重里面的理论知识，忽视其中应用知识的设计，影响国际金融课程教育目标的实现。

2.3教师的教学方法比较单一

《国际金融》课程教师的教学方式比较单一，《国际金融》课程的教学过程中教师侧重理论知识，教师在采用单一的教学方式时会让学生感受不到这门课程的魅力，课堂教学氛围也比较枯燥，会让学生对这门课程的兴趣降低，无法真正保障教学效果。

3以《国际金融》为例探讨微课视域下中国特色的翻转课堂教学模式

3.1准备资源

《国际金融》这门课程是国际金融贸易专业的基础课程，为了保证学生能够在课外完成自主学习，完成该课程有关的教学资源微课制作，必须要先根据课程的教学安排和教学中的重难点，对教材每章节的内容有大概认识。本书主要讲四个部分，一是国际金融基础篇，二是汇率理论篇，三是国际金融市场与国际资本流动，四是开放经济条件下的宏观经济政策与国际协调。学生通过微课来保证知识的连带性、完整性。还要考虑学生的认知负荷，每个微课要争取在10分钟时间内把教学内容呈现给学生，在制作微课视频时教师要注意画面中要较少的出现会分散学生注意力的图片或者其他东西。比如第一章节的内容，教师可以让学生先试想自己出国旅游汇率换算问题来吸引学生学习接下来的内容。课堂上以学生为主体。

3.2课前学习

为了激发学生对此门课程的学习兴趣，让学生培养出自主学习和探究能力，教学活动开展前，教师要能够利用学习平台帮助学生上传微课视频资料。明确学习知识要点，完成知识的迁移深化。学生要把握住学习的机会，强化主动性，教师则是在一旁及时了解学生的学习内容掌握程度，更好地调整课堂教学模式。

3.3课堂上学习活动

课堂上的学习活动是建立在学生课前自主学习的基础上，在这过程中教师要解决学生在自主学习过程中收集到的问题，这种问题一般是来源于学生学习的基础知识。对于学生们共同疑惑的问题，教师要集中进行引导，让学生探讨出答案，如果是单个学生有疑惑的问题，教师就可以对其一对一指导。教师对课堂上具有应用、拓展的知识进行讲授可以通过设置具体的案例来进行讲解，课堂上的教学活动要争取每一个学生都参与进来。

3.4课后巩固

教师要对学习任务的完成情况进行总结、评论，对教学模式和教学的环节进行修正。要将学习任务完成情况好的学生的学习作品放在网络的教学平台上进行展示，让其他学生学习，能较轻松地完成学习任务的学生还可以挑战教师布置的拓展任务，能够加强学生对知识巩固。

4結束语

在微课视域下探讨中国特色的翻转课堂教学模式是教育发展的最新目标，这种创新型的教学模式能够推动教学发展，提高教学效果，打破传统教学的束缚。翻转课堂的教学模式具有中国特色，它能够增加各门学科教学的深度和广度，培养学生的自学能力，将课堂教学和学生的特点有机结合在一起，提高学生的学习效率和学习质量。以《国际金融》来看出微课和翻转课堂的结合已是教育发展的潮流，它能促进我国的教育大发展。

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湖南科技学院教学改革研究项目：翻转课堂教学法在国际金融课堂教学中的应用研究XKYJ2018038