多元化分层培训加速幼儿园师资队伍建设

[摘 要：近年来我国二孩政策实施以来，幼儿园生源饱和的同时也吸纳了大量的幼儿教师。各幼儿园师资队伍出现较大差异，造成了专业水平差距大的现象，影响保教质量。因此，加强教师培训，加速教师保教能力持续提升是幼儿园的重要工作。在教师培训上对教师实行分层培养、有的放矢的培训，加速促进各级各类教师专业成长，不断优化、深化培训模式进行实践探讨。

关键词：师资专业发展；多元化；分层级培训；整体提升]

打造高品质幼儿园，提高幼儿园社会影响力，教师队伍的师德师风及综合能力是关键。加强教师培训工作，是提升幼儿园教职工整体素质的有效途径。针对教师个人在职业理想、专业素养、个人基础等方面的差异，不断拓展教师培训新途径和新方法，积极探索灵活、高效的培训机制，建构园本特色的多层次培训体系。有效地实现师资队伍的整体优化，是广大幼儿园管理者和教研部门的目标。以下从理论结合实践层面对如何加强在幼儿园开展幼儿教师分层培训，摸索并推广教师培训新模式进行实践探究。

由于教师个人在职业道德理想、文化水平、专业技能、年龄经验等方面都有差异，因此对教师的分层并不是单一形式的，按教师年龄、工作经验、专业能力分基本可以分为：成长发展期、经验成熟期、风格形成期。也可以根据工作的岗位不同来分层；挖掘教师的个人教学特色及爱好分组，多维度分层级的划分是以教师为本，让教师多元化、个性化的提高专业技能。

一、全园开展主题教研培训，各层级教师相互影响、共同提升

在学前教育越来越受到重视的新时代，社会、家长对幼儿教师的期望与要求也越来越高，而幼儿教师的教育理论基础、专业技能都还需不断地学习和实践。在全园开展形式多样、内容丰富的全员培训，积极营造“在研究中学习，在学习中提高”的氛围，各层级的教师在培训中能相互影响，并彰显出自己的特色和能力。

（1）例如：以“区域活动”为载体的主题教研培训中，不同层级的老师有不同方面的能力提升。专家型教师可以針对“区域活动”中的区域如何合理分布、教师的指导策略等等问题进行探讨并分享自己的经验；经验型教师会针对在区域活动中的常规培养、活动材料如何更好的投放进行探索；成长型教师则会在培训教研中学习如何打造孩子们有兴趣的区域和游戏设计等等，通过这种全体教师进行的主题系列教研活动，既有整体又有部分，相互影响、相互学习，有效提升教师队伍在此领域的整体水平。

（2）以课题研究促教师专业成长，教研兴园，铸造高素质的教师团队以“以研促教、科教兴园”为目标，努力形成各层级课题人人参与的格局，鼓励教师积极参与课题研究，提高教研能力，以课题研究为载体引领教师专业的成长。

国家、省重点课题由教研部门主要负责，名师及骨干教师为中坚力量，全面开展幼儿园教科研工作，重视教研动态，掌握实验方向和进展情况，鼓励名师、骨干教师学习理论结合实践。幼儿园园级研究课题，教师根据自己的兴趣自由组合，自组成若干小组，对课题进行探索研究的同时小组间以研讨会、沙龙、成果展示等形式分享研究心得及成果，激发每位教师的积极性和成就感。

通过专家引领、名师牵头、教师自主组合、自主研究，积极申报省、市级课题及市级小课题和园本课题，做到人人有参与、个个有发展。

二、开展多层次、多元化的分层培训，关注教师的学习需求，提高培训的有效性

在园本培训中，准确地分析每一教师的现状，尊重教师的个体差异，分层次、有针对、有计划性全覆盖地做好新教师、青年教师、骨干教师的培训，通过多角度、灵活、新颖的培训形式，激发教师学习自主性，让不同阶段、不同教师的成长更迅速。

1.成长发展期（工作1～5年）

（1）重视入职培训，促使新教师尽快适应角色。这类教师正处于从学生到教师的角色转换期，对组织一日活动和家长工作缺少经验。因此，第一学期由业务园长及教学、后勤主管对新教师进行师德要求、教职工劳动纪律、教育教学管理、家长工作等几个方面进行培训，以帮助新教师尽快顺利适应岗位。制定个人发展规划，用三年时间，逐年完成分解目标，向园级“教学新秀”努力。

（2）加强理论结合实践，促进青年教师的快速成长进程。青年教师经过对幼儿园教育教学的实践，能自如开展班级工作，一些优秀的教师会凸现出来。对于这些教师的培训，一方面要鼓励她们积极参加各级各类的教师专业能力大赛，感受自身价值、享受职业幸福。同时要通过“走出去”、“请进来”等培训形式拓宽视野，了解并学习更多的先进幼教理念。

2.经验成熟期（工作5年以上）

经验成熟期的教师对于日常教育教学工作更加熟悉，形成一定的特色和教学风格。她们的优势和不足也更加明显，积极上进的老师会孜孜不倦的不断提升自己，部分教师安于现状，家庭、情绪等各方面的原因都会影响成长速度。采用互动学习、专题培训、教师沙龙活动等形式，加强师德师风建设、打造个人教学特色，帮助成熟期教师自主发展、消除职业倦怠、唤醒他们的职业激情和动力，凸显教学特色。

3.风格形成期（园级以上名师）

通过长期历练，骨干教师的教育教学技巧更娴熟，是市级、园级名师，成为具有个人专业风格的名教师。他们是青年教师的专业的引路人，幼儿园要为骨干教师施展才华搭建更加广阔的平台，鼓励她们承担幼儿园青年教师的培养、主持教师沙龙主题活动、对外教学活动的展示等等。

为专家型教师搭建更加广阔的平台，辐射优质教育，对专家型教师进行业务组织能力提高的同时注重管理及协调能力的培养，为幼儿园管理人才的储备力量。

教师实行分层管理的是激发教师的积极向上的动力和工作热情，让学习培训更加高效，实现教师的优势互补、整体提升。让教师成长于学习之中、发展与工作之中，焕发成长的活力，幸福地成长。让高素质的教师团队在加速幼儿园内涵式发展的进程中发挥更重要的作用。

作者简介

杨泉（1978.04—），女，汉族，湖南祁阳人，幼儿园一级教师，本科，学前教育及教育管理。