高职计算机专业高效教学

刘英晖

摘 要：高职计算机教学的目的是为了让高职学生具备社会信息技术行业所需的实践能力水平，高职计算机教师作为培养学生计算机知识和能力的主要引导者，需要发挥自身引导教学的角色功能。因此，笔者认为高职计算机教师应以学生为中心，研究学生的基本特点，并根据学生的学习特点设计和实施适合高职学生进行高效计算机学习的教学活动。在本文中，笔者通过结合实践教学，助力学生深度理解;开展小组合作教学，保证学生学习质量;以及适当鼓励笔写，促成良好编程习惯等三个方面，对高职计算机专业高职课堂教学进行讨论，希望对给为教师有所助益：

关键词：高职计算机;计算机专业;高效教学

信息技术的飞速发展和计算机从业人员的剧增，对高职学生的计算机能力水平提出了更高的要求，这对高职计算机教师的教学效率和质量提出了更高的要求。教师不仅要注重自身教学水平的提升，在不断学习高效教学方法的同时，也要注重结合高效学生的特点和课程内容的特点进行教学方法的灵活运用，为高职学生的计算机知识积累和计算机操作能力水平提升构建良好的教学环境，让教师的高效教学发挥应有的作用。

一、结合实践教学，助力学生深度理解

实践教学是高职计算机应用专业教学中非常重要的组成部分，在整个教学体系中占有非常大的比重，它直接关系到高职计算机应用专业能否实现培养适应信息技术行业需要的高素质计算机应用技术人才的目标。而且因为实践学习是学生深入理解计算机专业理论知识的重要途径和方法，所以教师应该结合实践进行教学，让学生对通过实践得出的成果，印证计算机专业理论知识，帮助学生深入理解。

例如，在教学“Java开发入门”单元内容时，为了让学生深入理解JDK的实际作用，决定让学生在实践中学习。在引导学生进行了JDK的安装后，教师让学生打开安装目录文件中的JDK的具体组成，通过根据不同功能进行的文件夹的分层，让学生通过认识所安装的文件夹的名称进行详细讲解：“jdk是JAVA的开发编译环境，里面包含了很多编程过程中需要的类库，即jar包，还有jre文件夹里面就是jvm，JAVA程序运行所处的虚拟机，即虚拟环境。”教师让学生在实践的基础上，认识java理论知识，深入理解了JDK的作用。

二、小组合作教学，保证学生学习质量

即使是高职学生，在学习的过程中也不免会有状态不佳的时候，此时学生对于较难懂的计算机知识尤其是晦涩难懂的编程新知识的学习过程中，难以理解较有深度的理论知识。为了保证学生在课堂上学习的效率，教师可以根据新课知识的特点，开展必要的小组合作教学，让学生在合作学习的过程中，保证课堂上的学习质量。

例如，教师在教学“for循环语句”时，为了让全体学生都能在课堂上就能习得for循环语句的语法以及用法，决定开展小组合作教学。首先教师根据前段时间的小测试成绩和学生的作业质量，将不同计算机专业素养水平的学生分为不同的小组，并根据男女生对理论知识的理解能力以及在实践中应用的持续学习能力的不同，尽量让男生和女生在同一小组，保证每个小组的综合学习能力，然后以小组为单位开展教学，学生在学习过程中团结互助，如学生甲对for循环语句中的判断条件总是不能正确理解和书写，在组员的帮助理解下，结合编程实践，实现了对for循环语句的语法记忆和正确运用。教师通过小组合作教学，保证了学生的课堂学习质量。

三、适当鼓励笔写，促成良好编程习惯

手写代码不仅是一个思路整理和理论复习的过程，且手写代码可以让学生进行深度思考，提高学习质量。而且通过强烈的视觉刺激，可以让学生意识到通过自己的计算机上进行编程练习时，规范书写代码带来的可读性的重要性，促进学生逐渐养成规范书写代码，思路清晰的良好编程习惯，助力计算机教师长期高效教学的实现。

例如，在教学“JDBC的编程步骤”时，鉴于本课知识是项目中后台JAVA代码与数据库进行“交流”的主要枢纽，决定让学生熟记本课设计到的后台程序与数据库交接的代码，于是引导学生先在计算机上用键盘打出正确的代码，然后用笔在纸张上背写“JDBC”的代码。学生在手写代码实践过程中，因为部分学生时面对自己眼前代码不规范的格式，很难坚持看完，思路容易混乱，所以更加注意到了规范书写代码的重要性，学生在不断整理思路、重復书写代码的过程中，代码格式越来越整齐规范，促进了学生良好编程习惯的养成，为教师以后的高效教学打下了坚实的基础。

综上所述，高职计算机教师要达到高效的教学，首先要研究计算机专业课程的特点，以及对学习者提出的特殊的要求，结合学生的专业能力基础和学习特点，开展必要的以实践为主的高效课堂教学，让学生可以做到深度理解;同时为了保证全体学生都能在课堂上高效高质地学习，适当开展小组合作教学;并适当鼓励学生偶尔笔写代码，促成良好编程习惯的养成，助力学生全面、高效学习计算机专业知识，实现高职计算机的高效教学。

参考文献

[1] 王晓薇.高职院校计算机课程教学效果探讨[J].科技资讯，2018，16（36）：165-167.

[2] 刘锋，肖华.高职院校高效课堂教学策略研究[J].人才资源开发，2016（08）：237.