情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究

何文娟

摘 要：在当下新教育改革理念推行的过程中，提倡素质教育，培养学生综合发展能力。在初中教学阶段也是如此，因此道德与法治教学对于学生综合发展来说至关重要。因此为了提高道德与法治教学的课堂教学质量，在教学课堂中应用情境教学模式至关重要。本文笔者结合自身教学经验，对在初中道德与法治教学课堂情境教学模式的实践应用做出讨论。

关键词：情境教学;初中道德与法治教学;实践研究

在当下社会经济发展的过程中，各种新兴观念影响着社会中的人群，同时初中生由于年龄较小，价值观还未完全形成，因此较容易受到一些不良观念的影响。因此为了培养初中学生正确的社会价值观，提高学生的法律意识，在初中开设道德与法治教学课堂至关重要。然而由于传统的教学模式导致道德与法治课堂较为乏味，因此在道德与法治教学课堂应用情境教学模式，有利于提高课堂教学效率。

1情景教学的主要内容

当下随着教学模式的不断改革创新，课堂新型教学模式种类很多。然而情景教学作为众多新型教学模式中使用率最高，且对课堂效率提高最有效的教学模式，对于教学课堂质量提高有着重要的作用。情景教学主要教学方式就是教师通过语言以及各种外界环境的塑造，再加之学生对于情景的想象作用而开展的一种课堂教学模式。在情景教学中，教师将课堂教学知识与学生自身得想象相结合，可以提高课堂教学效率，同時进一步增加学生的课堂参与度。在情景教学过程中，可以增进学生与老师之间的感情交流，通过情景的设置，引起学生与教师在课堂学习中的轻松交流，建立双方良好的师生关系。由于情景教学模式是利用学生想象而构建的一种教学模式，因此在这个教学过程中对学生的想象力与思考力也得到了锻炼。同时情景教学模式的设立，也是在培养学生的情感，进一步提高其生活和学习的兴趣，通过课堂情景的设立，引导学生的情感变化从而产生师生之间的情感共鸣，达到学生心理提升，培养学生想象能力以及学习能力。

2 情景教学模式主要作用

2.1 提高课堂教学效率，塑造良好的课堂教学氛围

由于在初中时期的学生年龄较小，因此在课堂上学生对于自身的约束能力不强，且初中学生正是处于青春期，因此对于学习总有一种叛逆心理，这导致课堂学生听课效率不高。有时学生在课堂上可能会对一些自己感兴趣的事物而全神贯注去听课，但是遇到一些文字性的课堂教学，学生会因为无聊而丧失课堂听讲的兴趣。且当下初中学生的学习压力已经很大，面对繁重的课程以及枯燥无聊的课堂，学生很容易产生烦躁不安的课堂表现。然而情景教学课堂可以很好帮助学生克服这种课堂表现，由于情景教学课堂是通过学生的想象来进行课堂学习，且情景教学课堂有一个特定的环境，因此多变的课堂环境会对学生产生吸引，提高学生的课堂兴趣。情景教学模式在吸引学生的课堂注意力之后，学生可以在课堂上学习到更多的知识，有利于提高课堂教学效率。

2.2 为学生建立良好得学习环境

在不同得学习环境中，学生的课堂注意力河学习兴趣都是不同的，因此情景教学模式的应用，为学生建立了一个轻松活跃得学习环境，有利于学生安心学习，减少了学生在课堂上的厌烦程度。为学生建立良好得学习环境可以有效提高学生的课堂专注度，帮助学生在课堂上高效学习。同时情景教学教师所营造的教学环境都和实际生活联系紧密，因此可以提高学生实际问题解决能力，有利于培养学生的实际生活能力，解决实际生活中所出现的问题。

2.3 建立良好的师生关系和学生之间的关系

在情景教学开设的过程中，教师通过在教学情境中交流沟通，有利于二者产生共鸣，这样有利于良好师生关系的建立。由于当前一些学生的性格较内向，不愿意与老师有过多的接触和交流，这样不利于老师对学生了解，帮助学生解决学习和生活中面临的问题。然而通过轻松的教学氛围，学生在课堂上感受到的不再是老师的严厉，而是和自己是地位平等的来讨论问题和交流问题，有利于拉近师生关系。同时在情景教学课堂中，由于课堂氛围轻松，学生之间交流密切，因此可以很好加强学生之间的关系，同时弥补一些学生性格内向不愿与人交流的性格缺点，加强学生之间的合作，提高学习效率。

3 情境教学在初中道德与政治教学中的实践应用探究

3.1 优化情景教学在课堂中的实践应用

在初中道德与法治教学课堂中，由于这门课程的文字较多，属于较枯燥的学科，同时这门课程在初中教学课程中并不是很重要，因此需要加强情景教学在课堂上的应用，进一步提高学生在课堂上的学习兴趣，提高课堂教学效率。然而道德与法治教学内容与学生实际生活联系极其密切，因此教师在课堂上要选择与课堂教学内容相关性较大的生活实例，为学生设置合理的课堂情景引导对于情景的理解，提高学生的理解力。首先教师可以利用多媒体教学设备帮助课堂情景的建立，也可以邀请专业的学者为学生在班级中开展讲座等形式，帮助学生走入道德与法治情景教学课堂。例如教师可以在课前利用多媒体教学设备，为学生播放与课堂教学内容有关的法治视频，也可以为学生播放今日说法等节目，进一步引导学生走入课堂教学。同时教师在教学过程中，要选择鲜明且有特点的生活实例结合课堂教学知识进行道德与法治知识的教学。在课堂进行过程中，教师可以让学生进行课堂提问，或者开展班级内部小组合作交流的学习方法，展开学生对于道德与法治知识的思考和探究。情景教学法是当下新教育背景下教师自身教学模式的一种提高与转换，也是对教师自身教学能力的考验。

3.2 加强学生的道德与法治意识

通过新闻报道我们都可以看出，当下犯错，违反法律的青少年都是很早就辍学的，对于学校教育接触较少，因此也缺乏自身道德与法治意识。还有一些是偏远地区的青少年，由于家庭贫困，当地的教育落后，教师没有培养学生道德与法治的意识，因此学生从小没有树立正确的道德与法治价值观，因此才会在年少时期就敢违反常规法律。可见对学生进行道德与法治意识培养是多么重要，因此在初中教学中，结合情景教学模式开展道德与法治教学可以增强学生的自身代入感，增强学生的道德与法治意识。在道德与法治课堂中，老师通过情景教学课堂的引入，也将生活中一些青少年犯罪实例引入学生的视线当中。由于当下的初中学生都是家中的独生子女，且年龄较小，一直都在学校，因此接触社会较少，自然对于社会中一些青少年犯罪的事情也并不了解。然而通过老师在道德与法治教学课堂中将这些事情为学生讲解，让学生通过教师语言描述以及课堂视频播放接触到这些事例之后，会增加学生的印象。通过这种教学形式，学生可以真切感受到这些事情就发生在自己身边，因此会加强学生的道德与法治观念。

3.3 进一步提高学生的综合素质发展

当下许多大学生被骗的事例层出不穷，还有一些大学生因为贷款而被逼上绝路得事情也有很多。这些事情的发生都是因为学生自身足够没有道德与法治观念，因此导致学生误入歧途。老师在课堂中为学生普及相关的法律意识，为学生讲解相关的法律知识，可以进一步提高学生的法律观念，让学生辨别当下的社会意识。由于随着当下社会经济迅速发展，各种社会意识兴起，对学生价值观培育产生不良影响。然而在初中道德与法治教学课堂中，通过情景教学模式，加深学生對道德与法治知识的理解，培养学生良好的道德与法治意识，有利于学生在实际盛会中面对不良影响时可以做出正确的判断，树立正确的价值观。

3.4增强学生之间和师生之间的互动交流

道德与法治是人与人或人与物之间的交流互动，因此在初中道德与法治情境教学课堂中利用情境教学加强学生之间以及师生之间的互动交流。通过情景的设立，师生之间可以进行轻松的互动交流，学生之间可以对存在的疑惑进行讨论解决。教师与学生在情景教学环境中要积极引导学生思考问题，对学生提出的问题要有深度和难度，加深学生的学习印象同时也可以激发学生的问题探究和思考能力。在教学课堂中教师要积极引导学生之间的交流合作，互相讨论，持有正确的价值观去看待道德与法律问题。在初中道德与法治情境教学中，师生之间的互动交流以及学生之间的交流探讨是课堂开展的基础。在情景教学中教师对学生进行正确的引导，尤其是在道德与法治教学课堂中需要培养学生正确的价值观，教师更要为其引导正确看待问题的方向，帮助其价值观的树立。通过教学课堂中师生的互动交流，可以增进师生之间的感情，学生会更加积极配合老师课堂教学，是提高情景教学课堂的重要策略，提高课堂教学质量的关键。可见培养师生良好关系也是开展任何教学工作的基础。

4 结束语

根据上文叙述不难看出，在初中课程设计中，开展道德与法治教学课程十分重要，且将情景教学应用于道德与法治课堂对于提高课堂质量十分关键。在初中道德与法治教学课堂中为了加强情景教学模式的应用，需要教师自身转变教学观念，在课堂中发挥正确的引导作用，推进学生在情景课堂中的融入。同时教师可以利用多媒体设备以及运用其他教学方式，进一步提高学生对于课堂情景的理解，提高学生课堂参与度，培养学生道德与法治观念。

参考文献

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[2] 史纪杰.浅析情境教学在初中道德与法治教学中的运用[J].中国校外教育，2016，（35）：78.