技能学习生活化 让教学如此精彩

刘亮

摘 要：体育课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。运动技能的学习是体育课的核心，是体育教学的主要内容。教学手段的“生活化”要与学生的天性相结合，通过情景教学的设计通过游戏、生活化场景、竞赛等手段让学生不自觉地走进课堂，在快乐、愉悦中学习。让学生在游戏中掌握一般的技术要领，在游戏中不断地提出问题不断地解决问题。最重要的是要学生体会到游戏中的情感态度和价值观，以致养成良好的行为习惯。

关键词：小学生;篮球;技能;生活化

体育技能教学通过几代体育人的不断探究实践，研究出了许多教学方法，但这些方法基本是传承竞技运动的教学模式，以传授运动技术中的规范动作，把分解动作与完整教学相结合，让学生在不多的时间内掌握技能的“直线传授”方式。这种教学模式或许效果不错，但不受学生的喜欢，因为学生在学习中无法体验到体育学习的乐趣。运动乐趣是体育的魅力和生命力所在，如果在教学中还采用对不同的个体采用统一的模式，统一的标准，还用单一性的、重复性的练习方法来传授技能，很难满足学生对体育健身性和趣味性的需求。因此新课程标准强调“在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择和运用方法，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣”，还指出在小学阶段的技能学习，“要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力”。由此可见，新课程标准的技能教学既要传授技术，又要让学生体验运动乐趣。因此，我们初步在篮球教学中，尝试技能教学生活化的教学方法。

一、模仿生活中常见的动物

小动物们是小学生们所喜欢的，他们的许多特点也是孩子们所熟悉的。在篮球的教学过程中，我们发现篮球的有些基本技术我们与动物的某些特点有相似之处，那是不是可以为我们所用了。以下是把篮球的基本技术——步伐移动与螃蟹横着走的特点结合起来。

师：同学们，螃蟹好吃吧，大家都很喜欢，谁能知道螃蟹是怎么走的？

同学们很快的做出了模仿螃蟹横着走的动作

师：很好，同学们很快的做出了动作。现在，老师将和大家做个游戏“抓螃蟹”。由老师充当“渔夫”，同学们模仿“螃蟹”，把两只手放在体前，当螃蟹的大钳子（为以后保护球做铺垫），在球场内自由的左右横向移动，哨响时老师便开始抓，被我抓到的同学，可要成为老师的盘中餐啦。”

同学们既要做脚步横向移动，又要躲避老师的抓捕，速度忽快忽慢，方向忽左忽右，不少同学大汗淋漓，但依然玩得乐在其中。

师：同学们，你们是怎么让自己移动速度快起来的？

师：对了，两脚要用力蹬地;

师：嗯，两脚要有点弯曲，这叫做重心降低;

师：同学们，刚刚我们模仿螃蟹移动的动作在篮球活动中有一个名称，叫“侧步移动”，他是用来摆腿对手的防守的，移动的时身体重心要降低，脚要用力蹬地，速度快。在篮球活动中经常用的，希望同学们好好练习，掌握这个基本功。

一个熟悉的模仿对象，一个具体形象的动作，让学生在模仿的游戏活动中轻松了解侧步移动的方法，愉快地做出了侧步移动的动作。

二、模拟生活中常见的场景

体育运动来源于生活，同时又高于生活。我们在篮球教学过程中，注意捕捉一些学生们熟悉的生活场景，把它与篮球教学结合起来。送礼物接礼物是我们常见的事，通常是双手来完成的，而且在送或接的时候身体会稍微前倾。篮球的双手胸前传接球就是需要双手传接，同时身体重心要移动。

师：同学们，在逢年过节或生日的时候，长辈们会送礼给你们，那你们是怎样接过礼物的？

师：对了，双手接过。

师：谁能和老师配合演示一下吗？

师生一同演示送礼（近距离的），请学生们观察

师：谁能讲讲我们刚刚是怎么送接礼物的;

生：双手送双手接，送出礼物时要双手送出礼物，接礼物时要主动伸出双手去接，然后将礼物双手收回。

师：今天我们要送的礼物是篮球，大家一定会喜欢吧。

就这样，通过节日送礼，双手送双手主动接礼物，把双手胸前传接球的方法与之联系在一起，学生在宽松和谐的“送礼” 氛围中学习了双手胸前传接球的方法。

三、迁移生活中的公共规则

公共规则是每个公民必须遵守的，有些是孩子从小就必须懂得并必须遵守的，“红灯停绿灯行”就是其中的一条。在篮球运球急停的教学中，根据“急停”的技术特点，我们结合学生所熟悉的交通规则“红灯停绿灯行”来进行教学。

场景：“红灯绿灯小黄灯”

游戏方法：A 同学背对小组的同学，其他同学站到距离A同学15米的起始线后。游戏开始后，A 同学喊“红灯绿灯小白灯”，其他同学迅速向前跑出，当A同学叫到“小黄灯”时，所有同学急停不能动，如何发现动了，就退出游戏。

老师设疑：同学们，你们是怎样做到“急停”的？

生：两脚紧急“刹车”，后脚停住，前脚往前一迈顶住。

师：嗯，这种方法叫跨步急停。还有没有其他的方法？

生：两脚往前一跳，两脚微曲，降低重心。

师：这叫做跳步急停。这两种方法都可以，但 都要求两脚弯曲，降低重心才能停稳。

就这样，把交通规则游戏中的“红灯绿灯小黄灯”方法迁移到运球中的“急停”，学生懂得了“急停” 的含义，轻而易举地找到急停的方法，掌握了动作。

四、运用比赛的场景

比賽是学生最喜欢的游戏，他能让学生在比较快乐的气氛中将所学的技术运用到活动中，因此能取到很好的学习效果。

比如，在学生掌握了运球急停传球的基础上，运用比赛的场景，进行“移动篮筐”或“队长球” 等游戏，降低比赛的要求，制定一些比赛的规则，让学生在有趣的竞争中巩固提高所学的技术动作，也学会技术的运用，同时在规则的限制下，逐步有意识的规范自己的动作。

学习方式的改变，改变了学生学习技能的态度，提高了学生参与学习体育技能的积极性，使学生更有效的投入到练习中去，让老师教得轻松，学生学得精彩。

参考文献

[1] 周洁.浅析游戏教学在小学篮球教学中的应用[J].当代体育科技. 2015年34期

[2] 王新泰.情境教学法在小学篮球教学中的应用研究--以哈尔滨市呼兰区利民小学为例[D].长春，吉林体育学院. 2016-12