浅谈贫困县小学国学的教育

陈建辉

摘  要：为了提升贫困地区学生的综合素质，分析了小学国学教育的重要性、小学国学在贫困地区教育的意义，以及小学阶段国学的教学范围。让这些贫困区的孩子们在学习国学能够快乐地接受，尽可能地领悟其中的精髓并积极地运用到日常的生活学习当中。

关键词：贫困地区;小学国学教育;国学教育的意义;渗透教育

“一国所有之学也”。这是章太炎先生在《国学概论》中对国学的概括，即是指一个国家所有的学术或文化，在我国则主要指以儒学为主体的中华传统文化与学术。目前，国学已经受到了越来越多的人们的重视，在世界民族文化融合中正扮演着越来越重要的角色。2020年我国脱贫攻坚任务即将完成，国学现已正式踏入贫困地区小学阶段的教育，让贫困地区的小学生从小接受国学的熏陶。那么如何让这些贫困区的孩子们在学习国学能够快乐地接受，尽可能地领悟其中的精髓并积极地运用到日常的生活学习当中，却成为了一个需要深入研究的课题。那么，我们怎样来开展贫困地区的国学教育呢？

一、确定小学阶段国学的教学范围

国学既然是中国传统文化与学术，那么无疑包括了哲学、史学、文学、礼俗学、伦理学等各个方面，我们中华民族有着五千多年悠久的历史，有着壮美的大好河山。对于国学里记载这些历史事实、讲述这些历史故事、描述祖国锦绣河山的文章，这些都非常值得小學生去读和了解。

小学国学教育有其特殊性，在贫困地区，小学国学教育一定要从当时的社会条件出发，从小学生的生理年龄和心理年龄出发，因材施教。只有这样，小学国学教育才能继续下去，国学也才能受到大家的重视并得到全面的普及。以中国优秀的传统思想文化为主要教学内容，通过对小学生实施国学教育，教授他们学习中华民族几千年流传下来的优秀文化遗产，培养小学生的思想文化素质，促进文化的传承和小学生的全面发展。

二、清楚国学教育的意义

开展国学教育是一种素质教育，能弘扬优秀传统文化、提高学校文化实力、改善学生道德水平、打造教育特色、扩大教育影响，弥补人文教育的缺失。有利于引导社会、家庭更加关注学生综合素质，关注学生终生发展。

国学中蕴含了丰富的精神文化遗产，值得后代中国子孙研究和学习。国学教育中有浓烈的爱国主义精神，同时国学又会让小学生们了解到中华民族的辉煌历史，有利于培养小学生的爱国情感，树立民族自信心和自豪感，培养他们对祖国的认同感，为自己是中华民族的一份子感到骄傲。

国学教育能够促进学生的德育教育，培养他们高尚的品德素质。帮助小学生树立正确的人生观和价值观。促进小学生养成良好的道德行为习惯，成为一名讲文明、有品德的好公民。同时，小学生们学习国学也能提高他们的语文修养，增加语文积累尤其是古文积累，对于他们文言文和古诗词的学习有促进作用。教师在教到国学的时候，对其中的内容解析和语句翻译和解说，都有利于提升小学生的语文能力。最后，通过国学教育，对小学生进行良好的熏陶，提高他们的审美能力，培养他们的高尚情操，让小学生形成自觉自律的学习风气，鼓励学生们展现自己的国学修养，交流学习心得，创建一个和谐友爱的学习环境。

三、在国学教育中渗透多方面的教育

国学中古诗词，都是中国的传统文化，都是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时;从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得仁孝，明白做人的道理;从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国;从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想，坚持不懈的追求态度;从梁启超《少年中国说》中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，更让学生树立了要珍惜时间，努力学习，将来为国家奉献的远大抱负。可见，在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。

在国学中还有许多故事。小学生都喜欢听故事，这是孩子的共性。成语是中华民族文化宝库中的一粒明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。很多成语本身就是一个故事。如成语故事《刻舟求剑》《守株待兔》《三顾茅庐》《闻鸡起舞》等，故事给学生以知识、以梦想、以信任、以效仿、以思索、以警觉，给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。

贫困地区国学教育势在必行，把学生培养成具有良好道德修养，行为规范的“四有”接班人，任重而道远，国学教育功在千秋。诵读国学经典，传承中华文化，让学生在国学的殿堂之中知之、好之、乐之，让经典一路随行，伴贫困地区孩子们健康成长。

参考文献

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[2]  陆元祥.国学新知[J].中华文化与传播研究，2019（02）：379-380.

[3]  杨春红.探讨国学经典教育对小学语文教学的意义[J].中华少年，2019（33）：129+132

[4]  孙亚姝.国学经典诵读与语文教学的整合[J].西部素质教育，2019，5（13）：229-230.