浅议巧用多媒体提高学生的写作能力

作文，对于小学生来说是个薄弱环节，学生视作文为洪水猛兽，一旦作作文便是唉声叹气。一写作文，好多学生只能搜肠刮肚，东拼西凑。有的说，没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数。总之，提不起写作的兴趣。再看上交的作文，不是内容空洞，毫无新意，便是弄虚作假，言之无物。究其原因，主要在于平常积累的素材少、见识少，作文方法没掌握好，训练不得法等。

而现代信息技术的多媒体辅助教学以其生动鲜活的画面、缤纷的色彩，悦耳的声音来展现作文教学的内容，就有利于激发学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，就有了主动追求和热烈的向往，就有了写好作文的无穷动力。

在作文教学中，我运用现代信息技术激发了学生写作兴趣，从而提高了学生写作能力，收到了较好效果。

一、培养学生观察能力，掌握观察作文的基本知识。

学生要把所看到的景色用文字进行描绘，是作文教学的难点。为了突破难点，我在具体的教育活动中，运用现代信息技术，利用多媒体投放生动的图片、动态的动画或形象的录像等资料，引导学生观察，掌握观察的基本方法与技巧，并由此引导学生注意观察身边的人、事、物，养成良好的观察习惯，掌握观察顺序，观察重点。

例如：将课文《颐和园》中所描述的美景展现给学生：长廊上的横槛上都画着画，既多而又各不相同;万寿山上佛香阁，排云殿拔地而起，金碧辉煌;昆明湖中的十七孔桥有数不清的小狮子，它们姿态不一，形状各异。加上影片里悠扬的音乐，动听的解说词深深地吸引学生，他们通过视听感觉的综合作用，领悟到颐和园的美丽。当我问：“颐和园美在哪里？”时，同学们都抓住颐和园处景物的特点进行表述。这时，我顺水推舟，接着问：“你们知道作者是怎样把《颐和园》写得这样生动、具体的吗？”水到渠成，学生完全明白了作者写作方法——抓住事物特点。这样做，不仅使学生从大量的直观材料中感受到颐和园是一个美丽的大公园，更重要的是让学生掌握《颐和园》一文的写景方法，从而为我们这次习作提供了一篇范例。

二、拓展学生视野，增长见识，激活思维，奠定作文基石。

在学生习作过程中，巧妙地运用现代信息技术，让学生通过网络来获取知识，增长见闻，激发情感。

例如：让学生写《冬天》时，他们在一阵高兴之后，一张张小脸又都充滿了疑惑。是啊，南方的孩子很难见到雪，除了能感受树枝光秃、天气转凉以外，这寒冷的冬季还有些什么景色呢？怎样才能让学生丰富而又淋漓尽致地表现这银装素裹的冬季呢？

我就运用了现代信息技术教育的计算机网络教育，让学生在计算机网络中查找有关描写冬天景色的图片和描写秋天的好词、好句、好片段，从而开阔学生视野，让学生获取更多的信息。学生从《四季》资料库中找到了许多有关冬天的景色：毛茸茸、亮晶晶的銀条儿，沉甸甸的雪球，玉屑似的雪末儿随风飘扬，雪片纷纷扬扬，大雾漫天，白茫茫一片，大雪纷飞，晓雾蒙蒙，…形象生动、图像色彩鲜明的资料把同学们带到大自然中，他们用自己的身心去拥抱大自然，用心灵去感悟万物。计算机网络中的资料，不仅对生活中的美丽景物、可爱事物进行充分的再现，更重要的是给学生提供了形象丰富的写作素材。这样，在学生主动参与、感知、思维及不断迁移的同时，激活已有的经验，使文章的表达有了具体的内容。

三、多形式的练习，助于学生掌握选材的技巧。

为了提高学生选材的技巧，可以通过多种形式的习作训练，尤其是借助现代信息技术，来有效地引导学生从不同角度审视习作题目、材料，学会确定文章的中心，并围绕中心去选材。

1、音响习作。即播放一段学生生活场景或一段乐曲，一则童话故事，让学生听后把感受到的内容写下来，或者复述故事，续编故事等。

有一次，我组织学生听录音故事《七色花》，要求学生展开丰富的想象：假如你有一朵七色花，你会怎么用？学生想象得十分有趣，有的写：假如我有一朵七色花，我会用它来帮助残疾孩子恢复健康;有的写：有了七色花以后会用来帮助那些上不起学的同学重新回到课堂;还有的写：我会用它去买盼望已久的书、文具、衣服和食物。学生通过听感兴趣的录音童话故事，激发了强烈的写作欲望，动起笔来简直有“不吐不快”的感觉，习作中到处闪烁着创新的火花。

除了利用录音故事通过复述、续编等形式来训练学生的再创造想象能力外，我们还引导学生进行类比引写，多角度改写。这样，在不知不觉中，学生选材的能力有了较大的提高。

2、多媒体习作。运用多媒体手段，展示视听材料，让学生感知，并根据写作要求，自己选材，即刻把感悟到的内容写下来。

图、文、声、像融为一体的多媒体技术，为写作训练提供了生动的内容。例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，在引入部分学生看着多媒体画面说说小蝌蚪、青蛙的模样;在读懂课文的环节中，学生为画面配音;在教学的最后环节，进行想象说话。设计“小青蛙在妈妈的招呼下跳上了荷叶”这一画面，请学生根据画面，展开想象，自已创设画面，再写出，青蛙还会怎么做、怎么说。

这时，一幅幅生动的画面在学生的脑海中浮现。学生把自己脑中的“画”变成“话”，把它写下来。在这里，电教手段的运用超越时空，让学生形象地感知到了当时的环境，一方面培养了学生写作能力，另一方面又引发了学生的兴趣，发展了学生的想象力、创造力。

四、集体讲评，赏析优美段，明确作文修改的重要性。

投影信息容量大，出示快，运用投影进行作文讲评、赏析，修改有着显著的效果。

当作文教学初步完成阶段，一篇篇优美的片断已实见成稿。为了让学生们都能赏析到这些文章，我借助了实物投影仪。先让学生在四人讨论小组交流，然后请一名愿意上来展示自己作品的同学把自己的作品放在实物投影仪上，让大家对片断中是否紧扣题目进行评议，对具有代表性的典型问题，立即用投影指正，这样改正面广，反馈及时，见效快。在片断中描写生动、形象具体的警语佳句请大家赏析。这样，在全班同学的共同参与下，成就感不仅激发每个学生努力写出好作文，而且还帮助学生通过视觉和听觉，加深了对这一片段的认识和理解，从中找到了值得学习的部分，拓宽了学生的思路。大家取长补短，集思广益，激励学生在整个作文过程中保持旺盛的写作欲望。

实践证明，现代信息技术声、形、色并茂，超越时空的局限，极具表演力，在小学生作文教学中适当、巧妙地运用，可以调动学生多感官通道参与学习创作，有效地激发了学生写作的兴趣，拓宽了学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展，让学生在轻松、愉快地环境中，不断提高写作能力。

作者简介：

姓名：向廷慧，女，（1977年12月—）民族：汉族，本科学历，研究方向：小学语文教育教学

（作者单位：城口县咸宜镇中心小学）