浅谈PLC课程设计的理念

摘 要：本文针对中职课程的特点，从提高学生学习兴趣为基础，对《电气控制与PLC》课程进行了探讨。探讨了针对中职机械类学生的一些教学方法，从而提高AUTO CAD的教学质量。

关键詞：中职;PLC课程;学生兴趣

为了培养工作在电气企业一线的高素质技术应用型人才，《电气控制与PLC》课程的课程设计体现了工学结合的理念，我们与电气行业、企业的工程师、专家组成的专业建设委员会合作，以行业和岗位的需求为导向，以培养学生职业能力、可持续发展能力为目标，进行系统化的项目课程开发。

《电气控制与PLC》课程教学设计充分结合现代职业教育的思想和理念，符合工学结合的特点，体现工作过程的完整性和课程的系统化。

根据电气企业的发展需要，依据能够胜任电气企业的电工技术等岗位所必需的知识、素质、能力来选取教学内容，对后续课程、电工考证应知应会内容等起到很大的支撑作用。课程内容的排序是由简单到复杂、由单一到综合的工作过程来组织教学内容，并兼顾理论知识的系统性和连贯性，为学生的可展奠定良好的基础。

根据课程服务的电气专业的岗位需求，基于电气控制真实的工作任务，由简单到复杂的工作过程，在认真分析所服务专业岗位工作过程的基础上，提取工作项目和任务，依据基于工作过程的六个要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境，选择具有代表性的电气控制工作对象，将课程开发设计为六个项目，项目一 煤炭输送机的继电—接触器控制，工作对象为煤炭输送机，工作手段为继电—接触器控制;项目二 物业供水系统的控制，工作对象为生活水泵，工作手段为继电—接触器控制;项目三 十字路口交通灯控制，工作对象为交通灯，工作手段为继电—接触器控制;项目四 将继电—接触器控制系统改造为PLC控制系统，工作对象为煤炭输送机，工作手段为PLC控制;项目五 PLC与变频器、触摸屏在恒压供水中的应用，工作对象为生活水泵，工作手段为PLC控制;项目六 PLC与变频器、触摸屏在带有显示的十字路口交通信号灯控制，工作对象为交通灯，工作手段为PLC控制。

对于相同的工作对象，基于实际的工作过程提炼出递进的不同的工作内容，例如项目一 煤炭输送机的继电—接触器控制，提炼出四个层层递进的工作内容，1、煤炭输送机的点动控制2、煤炭输送机的连续运行控制。3、煤炭输送机的前进、后退的手动控制。4、煤炭输送机的自动停止控制。工作过程的组织、产品和环境是在实训室分组协作完成煤炭输送机的继电—接触器实训任务。

例如项目六 十字路口交通灯控制，工作对象为交通灯，PLC与变频器、触摸屏在带有显示的十字路口交通信号灯控制，工作对象为交通灯，工作手段为PLC控制。该顺序控制设计法的思路是先设计系统工艺过程，再画顺序功能图和梯形图。功能图和梯形图分别如图1和图2所示。

在图1中，针对顺序控制要求，PLC提供了顺序功能图SFC语言支持。系统提供S0-S999共1000个状态供编程使用。

这六个项目由简单到复杂，层层递进，将职业岗位所需的理论知识系统地串在一起，体现了理论知识的系统性和连贯性，又遵循控制系统的发展过程，充分体现了系统化课程的开发设计。

以项目为载体，将实际的“工作”与“生活”有机地结合在一起，在实训室模拟真实的工作过程，通过基于工作过程的实训项目任务的驱动，指导学生按照完成工作任务的六个步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估来完成各个实训项目。通过完成渐次复杂不断拓展的实训项目，学生具备职业岗位所需的专业能力，掌握了电气控制系统的基本知识，具备了分析、安装、调试电气常用设备控制系统的能力，同时使学生获取信息，制定策略的方法得到提高，学生的团队合作、沟通协作的社会能力得到增强，更重要的是，系统化项目课程的设计非常有利于培养学生的可持续发展能力。

以实践先行，以实训项目任务驱动，学生在工作中学习，在学习中工作，教师在学生工作中教，将理论与实践教学融合在一起，体现工学交替，在完成了所有的实训项目任务后，进行高级电工考证的环节，为学生获取双证书创造有力的学习环境和条件。

参考文献

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[2] 李春亚，杨辰飞.基于行动导向的电气控制与PLC课程教学方法研究[J].科技风，2019（22）：75+103.

[3] 郭惠霞.PLC课程教学方法初探[J].青海教育，2019（Z1）：90.

作者简介：盛川燕，女，1981年9月生，讲师，研究方向为cad及plc教学。