在课堂教学中感受数学之美

李雨

数学的美可以在生活中发现，也可以在数学知识中发掘。当然，最主要还是从数学知识的获取中获得最直接的美的享受。

一、数学的美，来源于教师课前的精心预设

课堂教学不是教师进行知识的随机讲解，不是学生的被动接受，而是学生在教師的引领下进行的主动探究。为此，教师要能够在课前进行数学学习素材的选择、整合、创新，赋予这些学习素材以符合童心的生命力。这就需要教师用儿童的思维来整合素材。比如，在教学“位置和方向”一课时，教师向学生呈现出表示位置和方向的数轴图，假设“丑小鸭想去图书馆、学校、电影院……”的故事，启发学生用不同的数对来表示丑小鸭所到达的地方。在这节课中，教师引导学生学习用点来表示方向与位置的知识，不仅从微观的角度让学生获得了简单的数对知识，还将数对问题放进函数的宏观世界中，让学生获得了更多感悟。

二、数学的美，来源于合作学习的集体智慧

在小学数学课堂中，探究式学习活动往往不是学生个体的探究，而是同伴之间进行的有效协作。在小学数学课堂学习中，我们不仅要培养学生个体学习能力，还要强化集体智慧的发挥和学生团队协作精神。只有让学生在集体活动中相互影响，才能使其展现出更为精彩的自我。比如，在学习“认识时间”一课时，我安排了小组合作学习的环节。学生们积极动手，兴致很高，课堂气氛活跃。在活动的过程中，学生经历一次又一次的拨珠和思考，大家在活动中相互交流，相互纠错，畅所欲言，无拘无束，轻松自然，数学思维之花自然绽放，让人感受到了数学之美。

三、数学的美，来源于探究学习的情境体验

美的情境可以将学生引入知识的海洋，让学生在有形与无形中获得美的体验。当然，这样的课堂情境在于教师的智慧和有效引领，也在于师生的共同演绎。在小学数学课堂中，我们不难发现美的课堂具有多种类型、多种风格，就像我们在给其他教师评课时所说的“诗意课堂”“生活化课堂”“情境化课堂”“灵动课堂”等，这些都是数学课堂情境之美。

比如，在“轴对称”一课的教学中，我利用小视频给学生们呈现了一幅幅美妙的大自然景象——在山水相间的田野中，太阳光芒四射，蝴蝶翩翩起舞，牧童骑牛……灵动的自然情境把学生带入美好的情感体验之中。接着，我用图片的方式向学生展现“太阳”“蝴蝶”“人体”等，指导学生仔细观察，引导他们沿着一条直线对折，将其分成完全重合的两个部分。最后，我让学生拿出准备好的轴对称图纸动手折一折、看一看，观察两个部分是否完全相同，对折后能否重合……

教师给予学生美的课堂学习体验，让学生自然而然地展开探究。在活动中，学生的动手、动脑、动口能力得到了充分培养，数学课堂也呈现出了无限的自然美、灵动美。

在小学数学课堂教学中，教师要能够深入把握学生的心理与认知，积极创新学习素材，采用有效的策略让学生在美的数学情境中探寻数学知识。教师积极关注学生数学素养的培养，引领学生大胆猜想、主动探究、积极思考，让数学课堂精彩绽放。