从铅笔书写到钢笔书写过渡的教学实践

梁小原

中国汉字历史悠久，中华书法博大精深。汉字书写教学是小学基础教育中的重点之一。在语文汉字书写教学中，教师往往只重视钢笔书写指导，引导学生把字写规范、写端正，教导学生正确的写字姿势和执笔方式，而铅笔书写到钢笔书写的过渡很容易被忽视，铅笔书写过渡到钢笔书写是学生书写习惯非常重要的转折点。如何引导学生科学应对书写过渡，已成了不少小学语文教师的教学难题，针对这个问题，我从以下三个方面来展开分析，并总结应对措施。

一、赏析书法作品，提升学生的审美情趣

1.欣赏名家钢笔书法作品。欣赏时下流行的一些名家钢笔书法作品，如田英章、庞中华、司马彦等，并对这些硬笔书法家的作品进行品评。下载视频让学生对硬笔书法进行艺术认识和感受，对名家作品的美感、情感、趣味、意境进行认识陶冶，为学生讲授中国书法承载我们中国人对自然、人生的深刻体悟和理解，它不仅是一种字帖，更是书法名家们长期艰苦与努力付出的智慧结晶，同时也希望能在当代少年们身上得以传承。这样对学生而言，书写课程不仅仅是“培养审美情趣和文化修养”的课程，更能让学生从情感态度上认识到钢笔书写的魅力，真正激发兴趣，让学生身心愉悦地从铅笔书写过渡到钢笔书写。

2.展示历年优秀的学生作品。展示学生的优秀作品，用榜样的力量激发其他学生钢笔书写的热情。学生得到激励后，不会将书写视为作业，而会有一种期待自己能写好钢笔字的渴望。

二、开展班级活动，做好钢笔书写指导

1.让学生获得钢笔书写认同

感。由铅笔书写改为钢笔书写，学生很兴奋，这种对钢笔书写的兴奋是一种兴趣。虽然说是一种兴趣，但学生的兴趣往往不在书写上而在钢笔上，在课堂上把玩钢笔，热衷于钢笔头开叉、甩墨等带来的新奇感。于是我早早计划提前一个学期告诉学生，我们未来会使用钢笔，这样学生不至于被突如其来的钢笔书写“高兴坏了”。在即将要使用钢笔时，告诉学生为什么要用钢笔书写，钢笔书写的正确姿势，铅笔书写和钢笔书写有何区别，等等，引导学生结合日常生活经验，从实用角度去了解到钢笔书写更加方便、广泛、正式。

2.召开班级钢笔“说明会”队课。布置班级中队长主持搜集资料，在中队活动课上召开“钢笔书写说明会”，从实际书写出发，对学生进行钢笔功能性能常识普及，并用专题PPT直观展示几种实用钢笔，开展钢笔知识有奖竞猜活动。“说明会”的开展使得由钢笔本身产生的书写问题大大减少，学生在使用钢笔时，钢笔漏墨和没有墨水等使用问题也随之减少。

3.开展钢笔书写问题“诊断

会”。列举钢笔书写常见问题，召开“询医问诊”会，“诊断会”上让学生广泛参与，各抒己见。如学生列举钢笔书写的种种麻烦，书写时错误怎么更正？字写得太不美观，问题在哪里？怎样可以做到不频繁涂改？怎样挤墨，钢笔换墨频率会减少？怎样选择适合作业与考试的墨水颜色？怎么使用正确的修改符号修改错误书写？……

这样的“说明总动员”能让语文课程更加完善统一，实现铅笔书写到钢笔书写的平稳过渡。

三、充分发挥教师引导与评价作用，促进学生自主发展

在课堂上教师用心、有效引领学生习得钢笔书写的要领。每天语文课堂留出5—10分钟来练习使用钢笔。教师当场巡视，指导学生起笔和收笔，观察字的间架结构，要求学生注意横、竖、撇、捺、点、折的写法与特点。同时要求学生认真练习，告诉他们“写一百个马虎草率的字，还不如写一个规范的字”。学生写字存在个体差异，要求同桌之间互相监督，让他们互相寻找瑕疵，不当之处互帮互助。定期在班级开展书法比赛，并严格对学生进行书法过关测试。在教室的每一面墻都进行优秀书写展示，营造浓浓的书法氛围，激发学生练字的兴趣。

教师导字促发展。学生具有很强的模仿能力。教师要坐姿端正，书写规范，尤其重视板书和批语的书写，使之成为示范的窗口。学生也自然会开始练字，形成自觉自主练字的风气。

作为教师一定要从严从实，从起始阶段抓起，激发学生的兴趣，使学生养成良好的写字习惯，帮助他们收获绚丽人生。