以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量

房盛

目前，随着新课标改革的不断深入，对小学数学课堂教学质量也提出了新的要求。教师积极摒弃传统“填鸭式”教学模式，对教材进行大胆改革，将烦冗的知识点进行拆分，融合精华重新组合。因此，教师应善于在小学数学课堂中创设生活情境，打造轻松趣味的课堂氛围，从而增强学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性。本文旨在创设生活情境如何提高小学数学课堂质量展开全面分析。

数学中存在生活问题，生活中处处可见数学知识。数学作为一门逻辑性和严谨性强的基础学科，对学生学习生涯有着重要影响。现阶段，小学数学课堂存在的问题是学生注意力不集中、对数学不感兴趣。久而久之，导致学生自信心下降，厌恶数学，考试成绩下降，不利于学生个人综合素质的全面发展，对数学教学改革造成阻碍。

一、创设生活情境，提高学生的学习兴趣

在传统数学教学中，教师一般采用说教和板书书写相结合的教学方法，学生被动地接受知识灌输，形成了数学思维固化，对数学专业理论知识理解是片面和不全面的。创设以生活为支点的情境模式，让学生在生活情境中学习数学，达到预期数学教学效果。例如，在小学数学《折扣》教学中，教师选择几个学生进行角色扮演，一名学生扮演顾客，一名学生扮演B店蛋糕店老板，另外一名学生扮演C店甜品店售货员。设计生活情境内容为顾客要购买四个蛋挞，一个巧克力蛋糕，有五十元本金，已知B、C两店都有同款蛋挞和巧克力蛋糕，B店蛋挞三元一个，巧克力蛋糕二十五;C店蛋挞5元一个，巧乐力蛋糕30元，因为店庆促销，所有商品一律八折。那么顾客应该如何选择。教师将事先准备好的纸币分发给扮演角色的学生，打造真实交易环节。最后顾客选择在B店购买，教师这时问道：“同学们，这位顾客选择得对吗？”有的同学说对，有的说不对。教师这时继续说道：“那请这位顾客说说是如何计算的。”扮演顾客的学生答道：“B店我需要花3×4+25=37元，C店我要需花5×4+30=50元，但是因为全场八折，我需要50×80%=40元，最后两店对比，B店比C店少花3元，所以选择B店。”“没错，这位顾客的购买思路完全正确，折扣在日常生活中处处可见，我们进行价格折扣计算时思路一定要清晰明确，把省钱做到最大化。”通过丰富多彩的生活情境创设，让学生在学习中感受到生活的乐趣。

二、创设生活情境，培养学生的逻辑思维能力

让学生在生活情境中实践探索，亲自参与到数学解题过程中。既丰富了学生的逻辑思维能力，也提高了学生的学习效率，根据生活中遇到的问题，激发学生的求知欲和明确解决问题的出发动机。例如，在小学数学《认识分数》教学中，抛开教材中死板的文字和公式，将学生注意力引入生活情境中，教师准备三个同样大小的苹果和一把水果刀，选择三名学生进行角色扮演，生活情境背景为教师请学生来家里做客，教师作为主人切苹果招待他们吃。教师将第一个苹果平均切成四块，拿给A同学和B同学各一块，C同学说我喜欢吃苹果，能给我三块吗？教师点点头，拿出一个同样大的新苹果平均切了六块，给了C同学三块，B同学见了，急忙说：“老师，我没吃够，我也要三块。”教师笑了笑，重新拿出一个同等大小的苹果平均切成十二块，给了B同学三块。这时学生的注意力已经被完全集中过来，教师抓住气氛将事先准备好的问题抛出来：“同学们，苹果分到这里，他们三个人各分到了这个苹果的几分之几？每个人分到的一样多吗？这三个分数数值相等吗？”设置好问题后，将学生分成四人小组，分别就分苹果问题展开讨论，有的小组用白纸代表苹果，将白纸进行平均分割，然后思索解题思路。在小学数学课堂中以生活为支点创设情境，让学生学习起来更加轻松，另辟蹊径，从其他出发点进行切入探讨，打破原有固有思维，使学生数学知识架构进一步完善优化。

三、创设生活情境，增强学生的自主学习能力

教师应善于运用信息化多媒体技术创设生活情境，将多媒体手段作为数学教学辅助手段之一。例如在小学数学《时间的计算》教学过程中，教师可以选择在多媒体教室进行，利用投影仪在屏幕上投放出一段视频，视频主题是“明明的一天”。明明一天的时间规划是：7：00起床、7：30早餐、9：00乐高训练、12：00午餐、13：00看电影、16：00参加朋友生日会、20：00洗澡、21：00睡觉。学生通过视频可以直观形象地看到明明每个时间点都在做什么，将时间概念从书本上的死板定义变成生动的画面，让学生在观看的时候产生代入感，对时间概念更加扎实。教师布置课后作业，内容为每个学生周六一天的时间安排，增强学生对时间的最大利用，避免懒惰、拖延。又如在小学数学《克与千克》教学中，学生不能真正理解教材上关于鸡蛋在40～50克的例子，没有直观对克数有多重的概念，教师可以将问题设定在生活情境中，如教师问道：“同学们，你们平时去超市买东西，苹果三元一斤，知道一斤是多重吗？”学生都在摇头，教师将学生分为四人小组，将准备好的苹果、鸡蛋等物品分发下去，让学生亲自拿在手里掂一掂，小组估算出每个物品的重量，让学生对重量有实际感官体验。教师这时将准备好精确到克数的电子秤拿出来，一一称量，估算值最精准的一组获得胜利。

四、结语

综上所述，数学和生活是紧密相连的，数学是抽象的，生活是具体的，二者应融合加以利用。以生活為支点创设情境，拓宽了学生解决问题的思路，增强了学生自主学习的能力，锻炼了学生的观察能力、思考能力、实践能力，为学生日后全面综合发展打下坚实基础。

（责编  唐琳娜）