浅谈小学语文学困生成因及转化策略

李莎

摘 要：语文“学困生”的形成，不仅阻碍了学生个人的成长和发展，而且对班级、乃至学校的整体教学效果也产生了负面影响。面对这种现状，小学语文教师要认真分析原因，通过合理安排结对互助、精心营造生本课堂、善于赞赏点滴优势等策略，用爱的雨露滋润学生，尽力做好语文“学困生”的转化工作，为学生的全面、健康成长打下良好的基础。

关键词：语文学困生；爱；转化策略

随着新课程改革的推进，新的教学方式已经应用在课堂教学之中，而学困生面对新的教学方式，出现了难以适应的状态，小学语文学困生的形成受很多因素的影响，包括学生自身、学校、家长、教师、社会等。同时，这些因素的影响，导致当前小学语文学困生的比例在与日俱增。而对于如何采取积极有效的措施来对这些学困生进行转换，则是当前语文教育急需解决的问题。

一、小学语文学困生的特点

学困生主要是指一些学生在学习过程中出现的难以自我控制，求知欲低下，无法达到正常学习目标的学生。而小学语文学困生的特点主要体现在以下几个方面。

一是小学语文学困生表现出语文基础知识较差的情况。新课程标准提出小学语文基础知识的主要内容包括字、词、句、语法、修辞造句、阅读、标点符号使用等，转变了传统的以死记硬背为主的教学模式，而改为以诗歌欣赏为主，让学生掌握语文技能的教学，让学生感受我国传统诗词语言的魅力。然而学困生在这些基础语言知识的掌握方面非常薄弱，影响着这些学生进一步的学习。

二是小学语文学困生的阅读理解能力差，主要体现在部分学困生不仅阅读的量偏少，而且缺乏理解文章的能力，没有形成良好的阅读习惯，和其他多数学生相比，阅读的书籍不足，并且理解能力较弱，对于文章中心思想无法提取，也无法在阅读中用关键词来理解文章的含义，对于一些较长较难的文章更是无法进行阅读，很大程度上进一步削弱了学生的学习兴趣。

二、小學语文学困生的转化策略

1.小学语文教师需要对教学目标进行分层

这是由于学生的语文基础具有一定的差异性，只有分层设定目标才能照顾到所有的学生，激发学生的学习兴趣，并且解决学困生学习的问题。针对学困生，还需要为他们创造更多的参与语文学习的机会，让他们能够根据自身的能力做相应的题，为他们呈现自己的学习舞台。同时还需改变学困生的学习习惯，用情感教育来鼓励学困生，提高学生的学习信心。

2.小学语文教师需要丰富课堂教学策略

利用语言、文字、声像、动作等，为学生创设一个平等的教学氛围，譬如，教师要用平等民主和鼓励的语言与学困生进行沟通，与学困生建立平等的师生关系，通过尊重学困生，才能获得学困生的真心实意的交流。语文教师的对话态度与风格，直接影响着学困生的学习态度，语文教师需要运用丰富多彩的教学方法，为学困生提供参与课堂学习的机会。

3.树立学习的自信心

自信心是一种积极的心理状态，是促使人向奋发向上的内驱力，是一个人面对学习困难的积极元素。笔者发现，学困生在课堂学习中普遍表现为不举手发言、回答声音小，种种迹象都是因为对学习缺乏自信心。由于他们都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的兴趣、爱好、长处和短处。这使得每一个学困生发展的轨迹都不一样。我们应该从心理学角度来看待他们、宽容、允许他们回答不上，学会耐心地等待，及时的激励性评价能对他们起到导向和激励作用。所以教师要善于为学困生创造种种成功的机会。通过评价，让他们发现自己的闪光点。我们在评价时要运用“低起点、小台阶、”的方法，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。课堂上，笔者在语文课堂上通过小组合作学习的活动，让优生起一个带动的作用，学困生可以通过听取别人的方法、意见、想法来弥补自己的不足，通过这样的合作学习，让每一个学生都得到发展的同时也让每一个学生都体会到学习的乐趣。因此，我们要努力创设有利于人际沟通与合作的教育氛围，使学困生学会交流和分享研究成果，发展乐于合作的团队精神。让他们在一次次发言中得到来自同学、老师的鼓励。慢慢地她就会感受到学习的快乐了。

4.合理安排结对互助 建设爱心交融的团队

学困生活动能力差，不能独立支配组织自己的学习和生活，注意力非常容易分散，观察无条理性，缺少知识交流能力，很难与普通学生进行交流。老师的精力是有限的，孩子如果能和同龄人在一起合作学习，效果会更好。对于学困生，我在班级里实行了一帮一结对子，让他们之间相互合作学习、合作游戏，努力建设一支爱心交融的团队，使“学困生”在心灵上不感到孤寂，从而减轻心理上的压力。

我的具体做法为：安排一名学习努力、有耐心的优等生与一名“学困生”结成对子，双方建立信任制度。帮困伙伴有权监督学困生完成语文作业；而学困生也可因另一方不能尽到监督责任向教师报告。教师在中间起调解作用，并尽量把结对子成员调整到最优化，即相互之间关系融洽。当“学困生”取得成绩，有进步时，帮困伙伴也将受到表扬和奖励。

总之，学困生的形成原因是多方面，作为小学语文教师我们应该结合教材、利用课堂想法设法去转化学困生，让他们习得科学的学习方法，养成良好的学习习惯、重拾学习的自信心。

参考文献

[1]周叶.浅谈用赏识教育来转化差生[J].新课程学习（学术教育），2015，（06）.

[2]闫玉玲.浅谈对英语学困生的教育策略[J].黑龙江科技信息，2017，（15）.