关于幸福教育的探索与研究

洪丽菊

幸福不是教育唯一目的，但它是核心目的，教育活动的其他目的要围绕“为了幸福”这一核心目的来安排。幸福教育不是直接、单纯的教育，它是在日常的学校生活中，通过对学生的“理解”“关怀”“育德”，引导学生通过“学习”而实现。其中，学习活动是教育帮助学生达成幸福的主要方式，是幸福教育的核心环节。幸福教育是一种以追求自我价值，实现幸福人生的教育，教育目的或者结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程，幸福教育就是一次人性回归的教育，幸福教育下的师生是一种情感互动，双方全身心地创造、享受幸福的关系。

一、近处无教育、教育总在远方

教育的使命在于让灵魂得以安放。因此可以说近处无教育，教育总在远方。如果说近处有教育的话，那一定是知识或技能，与灵魂有关的教育一定在远处。远处的教育又该是什么呢？是梦想，是信仰，是理想。教师是筑梦人，教育就是努力让孩子们相信远方，追寻属于远方的梦。教育即润泽，用生命润泽生命;教育即唤醒，唤醒学生自我的意识与生命的意识，让学生能自省自悟，敢于寻找自我生命存在的价值。教育即生长，教育是一种让孩子天性得到健康和发展的过程。在让孩子天性得到健康发展的同时，引导孩子进行自我教育、自我激励、自我发展、自我唤醒、自我完善。教育，总有一些东西看不见，看得见的往往不是教育，很有可能只是训练。教育要尊重生命成长的独特性，这和“成长需要”互动交织在一起，使教育成为从内在激活生命的原动力。“成长需要”指的是在人之生命成长的立场下，个体成长过程中所呈现出来的需要，它要求我们在“成去”和“需要”的双重视野下，认识人的发展问题，从需要的角度看成长。作为一名校长，在从事教育的过程中，我始终坚守这样一个原则：用自己的生命影响一群教师的生命，我用自己对生命的期待和关怀，影响另一群人，另一群人对众多学生个体的关怀，随时把温暖和爱传递给教师们，再通过教师群体传递给更多的学生、家长，从而实现“生命双润”过程。

有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为。要实施生命教育，教师必须确立以人为本的教育理念，培养自身的生命情怀，让自己在教育过程中实践生命化的教育方式。因此，这就需要教师在知识方面要有丰富的知识，广阔的视野，独到的理解力。在道德方面，要体现公正、善良、宽容;在情感方面，对每一个孩子充满爱心，细致入微地关注每一个孩子;在精神方面，要有高卓的追求，要有坚定的人生信，并脚踏实地地实现它。学校要以丰富的校园文化来涵养学生精神，使他们成为精神贵族，热爱美，追求美，鉴赏美，表现美。我认为幸福教育=筑梦+润泽+唤醒+具身+丰富。教育就是让孩子们相信远方，敢于追求远方的梦想，教育就是用生命唤醒生命，用生命润泽生命，让孩子们在身心和思维成长过程中，天性得到健康和快乐的发展。教育就是用生活和体验来丰盈与厚实孩子们的生命，让生命之花在适切的过程中更加灿烂和绚丽。

二、幸福教育的终极性价值

教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教育大纲和教科书中规定了给学生各种知，却没有给予学生更重要的东西，这就是幸福。理解的教育是：培养真正的人，让每个从自己手里培养出来的人，都能幸福地度过一上，这就是教着该追求的恒久性，终极性价值。”德国哲学家康德的观点：“人是目的，不是手段，是教育应该遵循的原则。”教育本着“以人为本”的理念，以人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人拥有幸福人生为终极目标。幸福教育的内涵是以人的终生幸福为目的，在教育中创造，生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

2016年，已经走过不惑之年的我，走进了厦门市新翔小学，这是一所全新的学校，开始了我人生中又一次创业。与我一起入驻的还有近50名的教师团队以及500多名可爱的孩子，我的这一次创业与新翔的飞速发展而不同，因新翔高标定位而压力倍增，因为这里所有人所有事都要体现“新翔风范”，具有“新翔速度”，这对于我而言，着实是个不小的挑战。

美国哈佛大学高级讲师罗兰·巴特说：“我理想中的学校，是我愿意教书或担任校长的地方，是我希望后人能够记得我曾经做过贡献的地方，是我作为家长希望自己的孩子接受教育的地方。”作为首任校长，面对一所全新的学校，没有文化积淀，没有历史传承，外在呈现的视觉形象为零，起始阶段最应该做的是什么？如何才能让它成为理想的学校？我的职责是什么？如果说校长是一所学校的灵魂，那么，我应该给学校注入怎样的灵魂、我将把学校带到何方？具体应该怎样定位？办出什么样的特色？树立什么样的理念？这些都是我必须认真思考回答的现实问题。

经过缜密的思考确定，德育是根本所在，教育应以立德树人为先，帮助孩子树立正确的人生观、价值观才能避免在未来的人生道路上出现价值判断问题，才能让他们在不良理念的冲击中依然保持积极的态度。这是一个国家，一个民族繁荣复兴，持久发展的需要，是儿童健康成长，家庭幸福的需要，更是学校教育最为崇高的追求，对于我这所刚刚建成的学校，抓好德育工作亦将是建立学校根基的重中之重。

西方先哲亚里士多德曾说：“幸福是人生的目的和意義，是人类存在的最终目标和终点。”“幸福”是一种感受良好时的情绪反应，一种能表现出愉悦与幸福心理状态的主观情绪。生活追求幸福，生活为了幸福，这是人人皆知的人生公理，为了成就幸福的追求而生存，为了收获幸福的人生而生活，更是无须论证的人生命题。幸福这个看似简单的词汇却承载着我对教育事业的根本理解和不懈的追求，将促进学生健康成长为学校一切工作的出发点和落脚点，教育不能不关涉学生的幸福，教师的幸福，学校的幸福，离开了对幸福的关注和理解，一切教育活动将变得苍白无力，甚至成为学生成长的障碍。

“幸福教育”成为我和我团队的共识，学校成立两年，取得了骄人的成绩，得到了上级领导部门多项嘉奖和社会、家长广泛的好评，我们的幸福校园文化设计获得了中日国际设计先锋大奖的殊荣。漫步充满和谐幸福美丽的校园，师生们共同感受幸福的真谛，用爱心、用真情创造幸福，传递幸福，守望幸福，给孩子们一个幸福的童年，让幸福陪伴师生共同幸福成长。

（责编  孟 飞）