如何上好中职汽修实训课

赵建锋

摘要：本文就中职汽修专业教学中存在问题，围绕学生基础参差不齐以及理论与实践分离进行分析。在此基础上，对上好一次中职汽修实训课策略进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：中职;汽修实训课;学习基础;学习效率

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 中职汽修专业教学中存在问题

在中职汽修教育中，由于学生学习能力不同，文化水平也存在差异[1]。在实训过程中，很多学生无法将理论知识应用到实际问题中，应用能力较差。部分学生在学习过程中，课后并没有进行巩固复习，导致学生基础知识学习不牢固，基础知识在实际运用中容易出现混淆情况。传统汽修专业教学中，教师并没有将理论教学内容与实践教学结合在一起，导致学生实践能力较差。教师设计实训课程时不科学，忽略学生理论知识学习情况和教学要求，致使理论教学与实践教学出现脱轨现象[2]。

2 中职汽修实训课策略

通过学习使学生具有汽车电器设备的基本知识和汽车电器设备维修的基本技能。使学生系统掌握汽车电器设备的结构、基本工作原理、使用和维修、检测和调试、故障诊断与排除等基本知识和基本技能，为今后核心技术课程的学习奠定基础。以汽车电器检测基础为例，教学设计4学时，学习过程分为2部分，用2课时掌握汽车整车电器设备检查的方法，理论知识掌握汽车整车电器设备检查的方法，课后要求学生通过网络检索汽车电气新技术资料进行拓展学习。用2课时掌汽修常用工具与仪器的使用，让学生掌握基本测量与检查技术。

在较为抽象的汽车电源系统的检修方面，应安排较多学时，我校参考为10课时。通过学习使学生掌握蓄电池的检查与充电方法、掌握发电机的检修技术、掌握调节器的检修方法、掌握充电线路的连接方法和掌握充电线路的检修方法。实训课上涵盖的内容包括蓄电池的检查与充电项目、发电机的检修项目、调节器的检修项目、充电线路的连接项目与充电线路的检修。使学生们通过这一阶段的学习能够说出蓄电池的检查与充电方法，能对发电机进行检修等。

我校根据教学要求对实训场所进行改造，保障学生实训课程顺利进行，进而促进学生全面发展[3]。设计实训场所的过程中，应根据实际岗位要求，不同功能进行区分，每个功能室配备多媒体教学设备、实训教具、工具和检测仪器等，实训室包含电控汽油发动机性能诊断一体化实训室、汽车车身电控一体化实训室、整车维护保养和故障检测诊断中心，实训用车20辆等。

2.1 汽修实训车间室管理制度

上好汽修实训课离不开良好的课堂秩序，实训课相对于理论课，课堂气氛更为活跃，为了保证实训课效果，我校对于实训课有着明确的管理制度。我校要求学生必须按时进入实训室，到编定位置就坐，不准喧哗。学生进入实训室后，未经实训指导教师允许不得擅自开启使用实习车辆、触摸教学用具及其电源系统;为了学生的安全，不能在实训室内追逐打闹，如果违反规定而造成教学用具及实验工具损坏则需要当事人赔偿。学生在实训前要先检查仪器、工具和实验设备，如有缺损，应立即向实验教师报告并补充实验用品，认真听教师讲解实验要求，步骤、仪器及工具的使用方法，特别注意危及人生命安全的重要作业。在实训过程中，必须严格按照操作规程作业，正确使用仪器、工具并摆放整齐;确保实训过程中仪器不能被油水污染，同时油水不能落地，对不按实验操作规程作业而导致实验仪器、工具损坏者按情节轻重分别给予经济赔偿或减学分处理。实训课上学生不能将染有油污的物件或手脚接触墙壁和地板，实训完毕后应将实验仪器、工具及实验用品整理好，保证工作台清洁。良好的实训课制度保证了课堂学习效果，保证了学生的安全，也让学生爱惜实训器材，对于以后长期学习养成良好的习惯。

2.2 利用实训，实现教与学统一

在传统教学中，无论理论知识教学，还是实训活动开展，都是由教师带领学生的方式完成。如果按照50人的班级进行教学，每次教学分为10组，每组5人，推选组长1人进行组织和协调，副组长1人负责分管器材和纪律。每次实训小组长在教师的指导下先按照实训要求学会，然后在教师做总体讲解后，指导组内基础较弱的同学学习。

2.3 采用多元化教学方法，提高课堂学习效率

教师可以采用多元化教学方法进行教学，实现理论知识与实训教学结合，以此强化学生理论知识学习和实践能力提升。教师可以采用项目教学、案例教学、情景教学及仿真软件教学，引导学生在学中做，做中学，促进实训教学开展。利用多元化教学模式开展教学，改变传统教学模式，学生学习能力、教师教学水平也会随之提高[4]。例如，学习汽车发动机故障诊断内容时，教师可以采用案例教学法，引导学生进行学习，使学生在学习过程中，解决问题能力和实践能力都得到提升。以发动机中传感器故障为例，教师通过对教学内容讲解，引导学生分析案例，发现导致传感器故障的原因，然后就教学内容实际操作，解决问题。通过这种方式，不仅完成理论知识教学，同时学生在实际操作中，操作能力与理论素养得到提升。

再如，教师可以将项目式教学法应用在汽车维护、空调和电控发动机等相关内容中。实训教学与传统教学不同，需要学生将理论知识应用在实践中，因此在教学中，教师可以利用项目式教学法进行教学，为学生选取一个项目主题[5]，让学生完成考核任务，要求学生在课后记录实训课笔记。

通过实训笔记，让学生对修车时的一些细节问题印象更加深刻。比如，有的同学负责轮胎的充气、拆卸和安装工作，在换好轮胎，做好平衡，充好气后就能装回去，看似简单的工作，在拧紧螺栓时需要交叉拧紧固定好。轮胎装好后，在千斤顶下降的过程中有的学生没有经验，造成汽车“轰然坠地”，虽然这种冲击不至于损坏车身，但是却造成了千斤顶刮花车的情况。这些细节需要学生平时做好记录，以至于在今后的工作中更为成熟。

2.4 建立实训评价制度，激发学生学习积极性

在中职汽车维修实训教学中，科学评价制度具有十分中重要作用，是提高课堂教学质量，提升学生学习能力重要措施[6]。目前，在中职教学中，如何评价学生学习，评价内容是什么，已经成为教师面临的问题。教师设计实训评价制度过程中，涉及内容较多，对教师教学能力有较高的要求。涉及评价制度时，教师不仅需要对教学内容进行分析，对教学重点、难点掌握，同时需要结合学生实际的学习情况。此外不仅是教师对学生评价，学生也应该对教师教学进行评价。通过双向评价方式，不仅可以激发学生学习兴趣，同时可以提高教学水平。

首先，学校应该建立与汽修专业相关实训评价制度。在制度制定的过程中，教师可以就教育要求及行业要求，在教学目标、教学方法和教学内容等方面着手，确定实训考核标准。然后由学校教务处领导及相关教师组成评价小组，通过随堂听课的方式进行综合评价，以此满足教学要求。

其次，教师对课堂学习情况进行评价。在实训教学评价制度建立的过程中，教师应该改变传统评价方式，将教师教学情况、学生学习态度及课堂学习状态等融入评价考核中，对学生学习情况、学习结果和学习态度等进行综合评价，为教师教学提供理论依据，以此提高学生学习积极性，促进学生综合素质提升。

最后，完善专业课程考试制度。中职考试方式与普通学习考试方式不同，其不仅有理论知识学习，同时需要考察学生实际操作能力。因此在教学中，对教师考核方式也应该创新，立足于师生互评和实践理论考核等评级方式，进行创新并完善，以此提高教师教学质量，提高实训教学效率。

3 结束语

在社会经济发展过程中，对中职汽修专业人才的要求不断提升。为了满足行业要求，提升学生专业能力，教师应该重视实训教学，在教学中创建实训场所，采用多元化教学模式进行教学，制定实训评价制度.实现教学统一，以此保障实训活动开展。在实训教学中，利用教学活动提升学生专业能力，培养学生职业素养，促进学生综合素质提升。

【参考文献】

[1] 朱海辉.对如何提升中职汽修专业实训教学效益的几点思考[J].职业，2018（21）：97-98.

[2] 曹江平冲职学校汽车运用与维修专业实训课教学的改革刍议[J].内蒙古教育，2018（8）：42-43.

[3] 张小莉.如何提高中职汽修专业实训课的教学效果探讨[J].时代汽车，2017（22）：43-44.

[4] 王成波.中職汽修专业实训课“错题集”的思考与应用[J].汽车维护与修理，2017（10）：33-34.

[5] 俞艳.“翻转课堂”在汽修实训课教学中的设计与实践[J].汽车维护与修理，2017（8）：41-45.

[6] 王成波.浅析中职汽修专业实训课安全隐患的成因与对策[J].汽车与驾驶维修（维修版），2017（5）：120-121.