培养一年级学生良好习惯的策略微探

陈伟嫦

【摘要】一直担任高年级教学的我，今年被安排任教一年级语文并担任班主任工作。还没正式上课，对于能不能教好刚从幼儿园上来的“小不点”，我心里一点底儿都没有。开学的第一天，面对一张张天真可爱的笑脸，心里还暗自庆幸“其实一年级挺好的”。但是，一个星期后，这群“小恶魔”让我心中的小窃喜消失，焦头烂额之后，却总结出一些培养一年级学生良好习惯的经验，继而令我很想为这些“小天使”撑开一片多彩的天空。

【关键词】一年级学生；良好习惯；规范

从高年级教学下来接手一年级的班主任工作时，我的心情就像过山车般。起初，一年级新生“天使”般的可爱让我兴奋、惊喜；时间长了，他们“小恶魔”般的各种折腾让我心惊胆战：每天的小报告让我昏头转向，一会报告某个女同学在大哭，一问才知道她的朋友不跟她玩；一会报告某个男同学擦伤了，是因为玩游戏跑得太快；一会报告谁不见笔，不见了本子……终于上课了，孩子们都乖乖地回教室，以为可以松口气了。但是，刚开始上课，就有好几个学生报告说要上厕所；还有些学生随便走动，说是丢垃圾的、借笔的，也有向老师报告谁玩玩具的……一节课下来，没怎样正式讲，就下课了。集队时，说话的、推拉的、不会站位置的，先别说要花很长时间来排队，更重要的还存在安全问题……

记得一位哲学家说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”由此可见，行为习惯的养成，对一个人的终生发展有着重要影响。小学是孩子形成习惯的最佳时期，加强对小学生良好习惯的培养对学校教育来说是一项重要的任务。教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”

那怎样才能使学生养成良好的行为习惯呢？我尝试让孩子们学习《小学生守则》，制定班级“十不许”，并强制执行，每天点名批评犯错的孩子，并进行相应的惩罚。终于有点“效果”了，孩子们似乎都比原来乖了。但可能是管得太严了，孩子们那天真活泼的笑容少了，平时吱吱喳喳和老师说个不停的“小喜鹊”，现在也不想和老师叨唠了。看着他们耷拉下来的样子，又于心不忍，看来这强硬的方法还是不妥。于是，我虚心请教有经验的教师，翻看有关书籍，结合我班的实际情况，通过一个学期的努力，终于总结摸索了一些比较有效的方法，以期努力地还给孩子灿烂的天空。

一、以多彩的活动规范低年级学生的课间行为

孩子们刚从幼儿园上来，活动范围变大了，活动方式自由了。低年级的孩子天性活泼、认识水平低、自我约束能力不强。下课铃声响过后，孩子们奔跑、追逐、打闹，玩成一团。随之擦伤、争吵时有发生。怎样使学生好好利用课间十分钟，使学生的课间行为变得规范化呢？

首先，教师要做好孩子活动的组织者和引导者。从幼儿园上来的学生，缺少了老师的带领，变得越来越不会玩了，因此需要教师来组织孩子参加有益的课间活动。刚开始，我就带领着孩子们玩游戏，就像老鹰捉小鸡、丢手绢、丢沙包等。孩子们和老师玩在一块，不但能增进师生感情，而且还能提高集体凝聚力。为了不断丰富课间活动的形式，我还和孩子谈话：如课间可以干什么？你们爱玩的课间游戏是什么等。这样通过调查让课间活动变得越来越丰富，跳绳、踢毽子、下棋、画画、看书……而且根据课间活动情况，还可以开展相应的比赛活动，如踢毽子比赛，跳绳比赛等，以此来激发学生的活动兴趣，提高有关运动技能。通过开展学生喜欢的课间活动，让活动富有乐趣，使学生觉得参加课间活动是十分快乐的事情。

其次，教师要做好孩子活动安全的保障者。低年级的孩子喜欢群体活动，却不能很好地处理与同伴的关系，特别是男同学之间，容易产生摩擦，发生争吵，甚至打架的事情。因此教师还要当好协调者，了解学生中发生的问题所在，解决好学生之间的纠纷，培养学生良好的人际交往能力。当然，教师也不可能天天陪着孩子一起玩，所以教师要引导学生学会自主管理，苏霍姆林斯基说过：“最好的教育是自我教育。”教师除了要求学生遵守游戏规则外，还可以成立班长责任制，小红领巾轮流巡查员等等，使学生有天然的监督优势，增强了安全管理的实效性。

二、以丰富多彩的教学手段规范低年级学生的课堂行为

兴趣是孩子学习的强大动力，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那如何让学生喜欢上学习，提高学生的学习积极性呢？

1.注重直观教学

小学低年级儿童的无意注意占优势，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、有趣的事物所吸引。所以在小學低年级的各科教学中，宜多采用直观性教学，利用课件、实物、手势、学具等，通过学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的协调作用，有利于学生获得知识、发展能力。同时教师还可以借助生动的语言、鲜明的板书、充实的内容和有趣味的教学活动尽量调动学生的无意注意，使他们关注教学过程。

2.组织丰富多彩的教学活动

学习是一种比较枯燥的行为，假如学习成为兴趣就会取得事半功倍的效果。我想，当学习成为一种可以玩的游戏，那学习就不再是负累，完成学习任务也变成了一种乐趣。在语文课堂教学中，我常常组织学生进行小表演、小游戏、小讨论、讲小故事等等，都收到了比较好的效果，很好地把学生的注意力吸引到课堂上来。例如在《比尾巴》《要下雨了》《棉花姑娘》等课文的教学中，我组织学生进行小表演。课前给学生布置了学习任务：每个小组选好自己要表演的动物角色，在家长的陪同下做好动物头饰，并做好表演准备，到时评比出优秀表演小组，并在班里展示学生做的手工头饰；在《乌鸦喝水》教学时，准备了一个有半瓶水的瓶子和一些小石子，演示给学生看；在《小小的船》《江南》等课文教学时，进行歌曲欣赏、配乐美读等；在《文具的家》《一分钟》等课文教学中，组织学生展开讨论，让学生在讨论中明理，并以课文的例子来教育学生形成良好习惯；在《动物王国开大会》《小壁虎借尾巴》等故事性比较强的课文，组织学生进行讲故事比赛，评选故事大王。同时，还可以把教学过程设计成闯关游戏，小组之间开展夺旗比赛、争章标兵等。这样，教师在教学中多花一点心思，那孩子在学习中就多一分快乐。

三、开展丰富多彩的班集体活动，以促使学生良好品德的形成

对学生进行德育教育，是学生形成良好行为习惯的重要手段。班主任应该组织学生进行合适的主题班会和丰富多彩的班集体活动，以此来对学生进行品德教育。特别是班集体活动，能增强班集体的凝聚力，让学生对班集体更有归属感。对于低年级学生来说，活动体验型的德育教育比起只强调单向的说理灌输，能收到更好的教育效果。不同的活动起到不同的教育效果，教师要巧妙运用活动素材，让孩子在活动中得到应用的教育，从而潜移默化地形成良好的行为习惯。

美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”而学生良好的行为习惯有赖于老师的指引，采取适合学生年龄特点的方式方法，把学生放在心上，用我们真挚的爱为孩子撑开一片多彩的天空。