关注留守儿童问题，提升小学生综合素养

王双超

摘要：在教育教学中，教师要多多关注那些留守儿童，不断革新教学理念，引导留守儿童在校园中积极参与课程活动，帮助其快乐学习、健康成长。下面，笔者将从“探析时下留守儿童现状、问题表现及相关成因”“教师应秉持因材施教的原则关爱教育留守儿童”“实施家校合作，转变家长观念，提升学生素养”三方面入手，就如何关注留守儿童问题，提升小学生综合素养进行浅显的探索和研究。

关键词：留守儿童;关心关爱;小学教学;综合素养

当前，无论是城市还是农村中留守儿童均较多，他们普遍不喜欢学习。面对这些情况，教师要能正确分析留守儿童的学习现状，要能够因材施教，从而促进他们综合素养的提高。笔者有幸成为一名小学学校的教师并伴随班内孩子走过朝朝暮暮，感受颇深。学生如花，静待發芽，教育为灯，为学生照亮前行之途。留守儿童更是需要教师多关注和关怀的群体。教师应当让教学和关爱爱化作春雨，帮助留守儿童茁壮成长。接下来，笔者将结合自身的研究和经验，对以上话题展开浅显的探究，望笔者拙见能引起诸位深思，若有不当之处亦欢迎指正。

一、探析时下留守儿童现状、问题表现及相关成因

时下留守儿童的数量和问题表现在不断增多。可以主要分为城市留守儿童和农村留守儿童两种。其中，以农村留守儿童最为常见，其问题和现状也最为严峻。随着农民在城市务工经商的人员不断增加，导致在农村留守的学生也逐渐增多。因为没有父母的陪伴，使这些学生不论是在生活中还是学习上都受到了很大的影响。尤其是对农村留守学生的学习影响较为明显。例如，山里环境恶劣，资源有限，教学设施简陋，环境闭塞，娱乐和交友皆受到了限制，一些家长为了谋求更好的发展出路选择去城市打工，于是学生便成为了留守儿童。农村留守儿童由于家庭和亲情教育的缺失，在学习上存在种种问题。具体来说，他们有的沉默寡言，胆小怕事;有的活泼好动却经常违规乱纪;有的争强好胜，性格粗暴等等。另外，小学生的自制力和意志力薄弱又比较贪玩，再加上农村留守学生在平时的学习中没有父母的督促与辅导，致使很多留守学生的成绩处于中下等或者较差的水平。更有甚者表现得则是性格沉默寡言，有懒惰和畏难的心理，不愿动脑，害怕写作业。也有不少留守儿童在课堂教学中参与意识不强，总想逃避，游离于班级和同学之外。笔者认为留守学生宛若嫩苗一般，需要无尽的呵护与培养，而若想促进留守学生健康茁壮成长，应当多多关注并提升留守学生的心理发展、卫生习惯、身体健康等多方面的素养。

二、教师应秉持因材施教的原则关爱教育留守儿童

无论是留守儿童还是普通的学生，均多具备内心纯净、思维单纯的特征，学生们不为世俗观念所束缚，其具有很强的学习性、模仿性和可塑性。另外，即便是留守儿童，其性别差异也会对其学习能力和表现造成不同程度的影响。另外，留守儿童的学习行为习惯、身心发展现状虽然在一定程度上具备一定的趋向性、统一性、均衡性，但是其也存在个体差异性，不同的留守儿童学习能力和表现均不同。教师应当注重契合留守儿童的个性和需求进行因材施教策略。比如，因为缺少父母的关爱，很多留守学生的性格比较内向不愿与人交流，缺乏主动性。但是，留守儿童虽然性格可能有些孤僻，他们依旧是童真未泯的孩子。教师在教学时创设符合小学生心理特点的情境，不但会成功吸引学生的注意力而且会增加学生学习的积极性。但是，很多时候，教师对留守儿童的关注度和关爱度还不够强烈，尤其是对一些特殊的留守儿童关注度不够。这里的特殊，有着先天性身体或者智力缺陷，以及后天性格和个性问题之分。但是无论是哪种情况，教师均应当给予一些特殊的留守儿童以关注和关爱。

三、实施家校合作，转变家长观念，提升学生素养

因为家长缺少严格的管理，和留守儿童之间在情感上经常缺乏有效的沟通。导致当前留守儿童普遍缺乏父母的关爱，促进这些学生健康诚征已经成为当前急需解决的教育问题。因此，在留守儿童教育教学中，教师应加强和他家长之间的交流，做到统筹课内外教学，鼓励关爱留守儿童。比如，教师可以通过家访、开家长会、组织幼儿趣味活动等方式，探析特殊幼儿的家庭情况，重视并注重维系于家长之间的合作关系，逐渐建立健全家校幼儿教育保健机制，给予一些行为困难、智力缺陷、家庭贫困、单亲家庭等情况的特殊幼儿以关怀。另外，教师应保护留守儿童的天性，在此基础上将其培养成德才兼备的好孩子。在这一点上，教师可以根据不同学生的特点采取相应的教学方式，要提高学生参与课堂教学的意识，督促他们完成学习任务，同时可以采取合作学习的教学模式，从而促进他们健康的成长。

综上所述，教师应当关心留守儿童群体，促进其学习能力、心理素养、性格身体等各方面的健康成长，不断提升他们的综合素养！

参考文献：

[1]杨闵萍.提高农村小学留守儿童数学成绩对策建议[J].学子：理论版，2014（06S）：27-27.

[2]张明宏.关于农村留守儿童小学数学学困分析及对策研究[J].考试周刊，2015（70）：75.