论英美文学阅读的方法与教学

李频 詹宗禹

摘要：众所周知，阅读英美文学其实是一个学习和了解英美文化的有效渠道。通过阅读英美文学，我们不仅可以提升自己的英语应用能力，还能够通过中西文化的對比真正意义上适应英美文化，认识不同时期和阶段的英美。鉴于此，本文通过相关数据了解到目前英美文学阅读的教学情况，然后从中找出不足之处，最后针对存在的问题和不足提出相应的改善建议，希望可以对提高英美文学教学质量起到一定的作用。

关键字：英美文学;阅读方法;教学

引言

毫无疑问，全球化现在已经是不可避免的趋势了，而要适应全球化的节奏，仅仅只掌握一个国家的文化背景是远远不够的，并且文化交流的顺利进行也是离不开对其他国家的风俗习惯、宗教信仰以及价值观的了解的。对于目前的大学生来说，其实在日常的生活中是很难接触到其他国家的文化背景的，但是通过英美文学的阅读和教学，其实是可以改善这个局面的。“艺术来源于生活”，每个国家的文学作品都具有自己的特点，这很大程度上是因为每一部好的文学作品都被注入了一个国家独特的民族文化，因此可以生动的反映不同阶段和时期的状况，同时叙事性的写法也能够让学生更好的吸收相应的内容。本文会从目前文学阅读方法和教学的不足出发，针对性的提出改善意见。

1 英美文学阅读所存在的问题

目前，阅读英美文学作品的学生数量其实是在不断增加的，但是经过相关统计，大部分学生的阅读方法还是存在很大的问题的，所以能够真正意义上静下心阅读英美作品的学生还是少数，导致英美文学作品阅读效率不高，最终造成教学效果不明显。英美文学阅读目前所存在的问题以下三个。

第一，学生没有制定具体的学习计划，学习缺乏主动性和积极性。对于除英语专业的学生来说，一般英美文学相关的课程都是属于选修课程，所以大部分学生学习英美文学类课程的初衷就是获取学分，这也正是导致教学质量不高的根本原因。被动的学习会让学生逐渐丧失学习的兴趣，导致他们不会主动的去融入到英美文学类作品的教学中。

第二，学生缺乏自我约束能力，注意力不集中。对于大部分学生来说，阅读文学类作品是他们第一次尝试去了解英美国家的文化背景，所以对于他们来说本身就是特别困难的，再加上语言障碍，会导致他们无法专心学习。然而，如果要掌握一本文学作品，是必须要反复的学习和思考的，很多学生可能会因为读了一部分而意识到自己没办法读懂，然后选择放弃阅读下去，这样的阅读其实是毫无意义的。英美相关文学作品本身就是比较晦涩难懂的，如果有什么不理解不明白的地方其实完全可以通过查阅一些相关资料来解决，如果一遇到困难就选择退缩的话，那么学习的效果肯定是不太乐观的，最终导致时间和精力的白白浪费。

2 改善英美文学教学的对策

2.1 转换教学模式，创新教学方法

目前，我国高校的英美文化教学方式仍然比较落后，导致学生缺乏学习的积极性和主动性，因此，要在改善英美文学的阅读和教学，必须转换教学模式，创新教学方法，来提高学生的兴趣，进而增强学生学习的主动性和积极性。一般来说，一部好的文学作品其实可以折射出一个民族在某个阶段和时期的现状，并且可以很好的体现一个民族的文化底蕴。

2.2 提升学生自我学习的能力

目前学校对于英美文化教育的方式没有明确的规定，老师可以根据自己的经验选择适合自己的教学方法，然后选择自己的教学内容，因此，其实教学方式和教学内容老师是可以自己决定的。由此可见，如果想要提高教学质量，老师需要改变原来传统的教学模式，多让学生参与教学。最为直接的就是，学生不懂的内容可以让他们自己去查阅相关资料寻找答案，而不是一味地单方面的向学生输送知识，在这同时，老师其实可以通过自己的相关经验给学生一些找资料的快捷方法等等。此外，针对不同的文学作品，老师还可以传授自己的一些阅读技巧，比如如果作品篇幅比较长的话该怎么样选择性的跳读。只有当学生真正参与进来了，才能激发出他们对于英美文学作品的阅读积极性，进而主动的去进行阅读，最终提高阅读的效率。

除此之外，老师也可以采用其他的一些方式来培养学生的阅读兴趣。首先，老师可以适当的选择一些篇章让学生去反复阅读甚至背诵，虽然这是一个老套的办法，但是阅读和背诵对于培养学生的语感来说是特别有效的。其次，老师还可以布置一些阅读任务，让学生能够学习各方面的知识，同时着重培养学生写书评的能力，通过这些方式来培养学生批判性思考的能力。

3 结束语

阅读英美文学其实是一个学习和了解英美文化的有效渠道。本文通过相关数据了解到目前我国高校英美文学的阅读和教学情况，然后从中找出其中所存在的问题，例如学生没有制定具体的学习计划，学生注意力不集中以及学生缺乏阅读能力等等，最后针对存在的问题和不足提出相应的改善建议，例如提升学生的自我学习能力和改变教学模式，希望可以对提高英美文学阅读和教学质量起到一定的作用。

参考文献：

[1]林曙梅.浅论高校英美文学教学过程中人文思想的渗透[J].佳木斯职业学院学报，2019（07）：185-186.

[2]石潘.基于项目式“翻转课堂”的大学英语英美文学教学模式探析——以陇东学院农林学院非英语专业学生为例[J].海外英语，2019（04）：161-162.