九年级物理讲课中的实际案例分析

2019-09-10 07:22郑红梅
科学导报·学术 2019年38期
关键词:初中物理学习兴趣高效课堂

郑红梅

摘要:物理课程具有一定的抽象性,而且要求学生具有相应的理解能力与对公式的灵活运用能力。其次,物理课程是涵盖内容较为全面与广泛的一门学科,与人们的生活息息相关。如何提高物理课堂教学的效率,在有限的课堂中发挥最高的效率,是作为教学工作者都非常关心的事情。

关键词:关键词:初中物理;高效课堂;学习兴趣

前言

物理学的研究范围十分广泛,从微观世界到宏观世界,从静止不动到高速运动,从地下到高空,从国家建设到身边生活……几乎宇宙中任何事物,都与物理知识发生着紧密的联系。初中物理学习是打好基础、培养能力的重要时期,培养学生灵活运用知识分析问题和解决问题的能力,并使学生逐步养成良好的学习习惯,这对学生以后的学习乃至工作都大有裨益,同时也是深入实施素质教育的必然要求。可在学习物理过程中,要涉及到许许多多的概念、法则、原理、定律、公式、图形等,还要能灵活运用,就要求学生都应是自觉、主动地学习,而兴趣则是这种自觉、主动学习的重要前提条件。所以要在物理教学中构建高效课堂,首先要从培养学生学习兴趣入手。

1 采用形象、直观的教学手段

在教学中采用多种教学手段,培养学生的兴趣。充分利用教材、挂图和模型,给学生直观的感觉,还要根据学校的实际条件,运用幻灯、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学,运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象,能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程,为学生提供大量丰富而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制,能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件,也可以通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野,充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。

2 抓住课堂导入环节,激发学生学习兴趣

德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课的开始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离。这时,教师就一定要讲究导课的艺术,来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。有经验的教师,都很重视导课的艺术,千方百计竭尽心力地让学生迅速进入特定的教学活动轨迹。“良好的开端乃是成功的一半。”新颖别致的高超导课艺术,必然会先人为主,先声夺人,对学生产生强烈的吸引力,使学生欲罢不能、不得不听,整个教学气氛立即活跃起来,教学也就容易进入最佳境界。充分调动学生的积极性和兴趣,使学生被丰富多彩的教学所吸引。可以说,高超的导课艺术是一种创造,是教师智慧的结晶,它为一道课奠定了成功的基础。物理课堂的导入有旧知识导入、应用导人、经验导入、问题导入、故事导入、情境导人、实验导入等形式。例如在《液体压强》一课的引入,我在上课之前首先准备了一个塑料袋和水,上课时我拿出没装水的塑料袋给同学们看,然后请一位同学帮忙往袋子里面倒水,一边倒水一边叫其他同学注意观察袋子的变化,大家都知道袋子受水的作用而鼓起来,由此就可以引出液体压强了。通过这一个小的生活实验,既能调到学生们的积极性,提高他们的兴趣,也能直观具体的展现液体的压强。

3 优化课堂语言,激发学生学习兴趣

教师在上课时,要用自己的语言美,激发学生的兴趣。教学语言是教师的教学外表,教师的课堂语言艺术对激发学生学习兴趣是相当重要的。美丽、动听、恰当的语言给学生美的享受,如沐春风;单调枯燥乏味的语言容易使学生厌烦。因此教师要优化教学语言,课堂教学语言应当精炼、生动,富有激情,幽默风趣、逻辑性强、讲求文采。

例如,在将电功率这一课时,我现在黑板上写出了问题,某同学按照图所示的电路测定小灯泡的电功率,闭合开关S后,他观察到小灯泡不发光,但电流表、电压表指针有偏转,以下判断正确的是( )。

A:灯泡被短路

B:灯泡的灯丝断了

C:灯泡与灯座接触不良

D:灯泡的实际功率比额定功率小得多

但是孩子们好像对这一问题不是很感兴趣,我想到了孩子们是刚刚吃完晚饭回到教室。所以在讲解本题时,我列举了一个实例:今天晚上只吃了一口馒头、一口菜,喝了一口粥,问:吃饱了吗?学生答:没吃饱。问:为什么?学生答:不够。曰:对,就是不够,虽然有电压和电流,但是没有达到小灯泡的额定电压和额定电流,所以它不亮。明白了吗?学生答:明白了。

再例如某天下午的第一节物理课,班里暖和且学生们犯困,恰巧讲到物理中电功率的知识,其中辨别高低档是其中的难题。

为了吸引孩子们的兴趣和提起他们的精彩,话锋一转,

问:中午吃的什么?

孩子们纷纷抢答:炒饼和蔬菜。

那炒饼和炒菜时,都应该用炒锅的哪一个档位呢?高档还是低档。

答:高档吧!

问:为什么?

答:炒的快呀!

对高档效率高,做饭快。但是电锅其中的电路是怎样的呢?

这样一来,我用风趣幽默的语言,开玩笑似的比喻使孩子们纷纷从困意中清醒过来,并且还引入了思考。对于怎样增加电路中的电功率问题,开始加入思考的行列。

4 保持刺激的新颖和变化

中学生对新鲜事物总是充满好奇心,教学内容是否有兴趣,兴趣的大小,对教学效果都有直接的影响,在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化,就能不断引起学生的好奇心和新鲜感,从而激发起他们的学习兴趣,使他们乐于学习想要学习,例如在讲《摩擦起电两种电荷》这一节时,为了把这一节抽象知识形象化,让学生激发起探求的需要,可这样引入新课,带四根一端蓬松的塑料捆扎绳(做此实验要求当时天气要干燥)问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起,根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事,然后每组叫一位学生到讲台前操作,结果会发现每位同学都事与愿违,他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起,反比刚才更蓬松了,且越用力捻蓬松得越厉害,这一新颖现象使学生感到非常惊奇,怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因,基于这种迫切感,学生对这一节课的兴趣会很快激發起来。

5 设计组织多种课外活动

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”学就要用,把所学的知识用到实践中去,让学生能够充分的感受到学以致用的真正价值,从而反过来激发学生的学习动力。从“要我学”转化为“我要学”。引导学生认真的观察周围的环境,用所学的知识去解释身边所见到的事物。在教学中,可以加强实验手段,不断变化教学形式,比如将课堂实验改为课外实验,将验证性实验改为探索性实验。指导学生作课后的小实验。充分利用第二课堂活动,开展小组讨论,进行科技辅导,搞小制作、小发明等活动,调动学生的非智力因素和学习积极性。学生在实践中感受到学习的乐趣,从而激发学习的欲望和兴趣。兴趣是学习过程中最好的老师,是学生搞好学习的关键。教师在教学中,要综合多种教学方法和手段,灵活处理教材,充分调动学生的积极性和兴趣,使学生被丰富多彩的教学所吸引,在愉快和谐的氛围中学习,达到提高教学效率的目的。

参考文献:

[1] 薛素兰.初中趣味物理在课堂上的应用[J].新课程(下),2010(1):144-145.

[2] 孙广权.增强初中物理课堂趣味化的实践研究[D].天津师范大学,2017.

[3] 张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛,2011(28):70-71.

[4] 尹茂韶.以兴趣为出发点提高初中物理课堂教学效率的有效措施[J].课程教育研究,2016(28).

(作者单位:德州太阳城中学)

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