新媒体助力语文专题学习

李泽晖

摘要：語文专题学习是模块课程理念引领下的语文专题研究性学习的简称。“专题学习”是落实学科核心素养的有效与最佳途径。落实专题学习需要信息技术的支撑。从最初吴泓老师自建校园网开始，专题学习就对语文教师的信息技术能力提出了更高的要求。语文教师不仅要备好语文课，还要攻克搭建网络平台，上传学习资源等一系列技术难题，“问卷网”、“问卷星”、“超星学习通”、“百度脑图”这些新媒体的出现与运用将助力当前的语文专题学习。

关键词：新媒体 语文 专题学习

语文专题学习是模块课程理念引领下的语文专题研究性学习的简称。随着《普通高中语文课程标准（2017年版）》的正式颁布， “专题学习”已成为落实学科核心素养的有效途径。落实专题学习需要信息技术的支撑，关于这方面的研究多集中在学习网站的搭建上。而关于互联网时代下新媒体助力专题学习的研究则十分有限并且多强调其重要性而未有实质性的建议，本文将就这一内容进行阐述并介绍一些具体实用的新媒体技术。

一.新媒体的内涵

媒体（media）一词来源于拉丁语“Medius”，音译为媒介，意为两者之间。媒体是指传播信息的媒介。它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。在经历了口语媒介、印刷媒介、电子媒介、数字媒介之后，移动互联网络技术催生了21世纪新媒体及新新媒体。

根据保罗·莱文森的观点，新媒体（New Media）是指互联网上的第一代媒介，如电子邮件、亚马逊网上书店、报刊的网络版、留言板、聊天室等;互联网上的第二代媒介被称为新新媒介，如 博客网（Blog）、维基网（Wiki）、“第二人生”（Second Life）、脸谱网（Facebook）、播客网（Podcast）、优视网 （Youtube）等。本文涉及到的新媒体的概念是包括新媒体和新新媒体在内的广义的互联网技术支持下第一代媒介和第二代媒介的总称，即是利用数字技术、网络技术和移动通信技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网和卫星等渠道，以电视、电脑和手机等作为主要输出终端，向用户提供视频、音频、语音数据服务、连线游戏、远程教育等集成信息和娱乐服务的媒介。

二.语文专题学习的内涵

语文专题学习中的“专题”是指“专门研究或讨论的题目”，是以“题”（问题、话题、课题、主题）为最小学习单位及学习起点组合而成的一组学习材料。专题研究学习是针对语文学科中值得探究的学科知识、问题进行专门的调查与探究，最终由学生依据调查过程与探究结果，得出符合常识、情理、逻辑的探究结论。有了探究结论之后，再把探究的过程、运用的方法和获得的结论用规范的文章样式、撰写成具有一定专业性、学术性、综合性较强的探究小论文的学习方式。与传统语文学习相比，专题学习具有言语思维、完整经典、专题研读、读写一体、随需而教、网络平台等六大特点，其中“网络平台”一点尤为突出。

在教学实施中，专题学习可分为“自读质疑”“泛读导引”“原著研读”“互文比读”“定向—拟题—写作”五种基本课型。基于互联网的新媒体为这五大课型搭建了重要平台。首先，学习者自读质疑，可将疑惑记录在网络学习日志中或通过印象笔记等手机APP进行摘记。其次，在专题学习网站上，学习者可以阅读大量教师事先筛选好的文章，为后面的研读和比读做好铺垫。在研读、比读环节，学习者可以随时通过微信群或QQ群等方式及时交流阅读感受或疑惑，从而实现教师与学生，课内与课外的互通互动。在教学上教师则可以通过超星学习通等手机APP更好地掌控学习资源，布置学习任务，及时反馈总结。最后，学生在教师指导下确定写作方向，拟题写作，将最终的文章上传到网络学习平台。学生们可以在该平台上对同学的作业进行学习、评价，为接下来的学习汲取养料。整个专题学习的过程无不需要新媒体的助力。各种手机APP、专题学习网站以及网络聊天室、留言板等新媒体的介入使整个学习过程变得更加有趣而高效。

三.新媒体助力下的语文专题学习

专题学习与互联网的联姻，经历了自建校园网（家园网）—租用网络学习平台—博客加QQ讨论群—移动智能终端（手机、笔记本、平板电脑）等阶段。从最初的自建校园网到现在的移动智能终端、移动可穿戴设备，专题学习的平台发生着巨大的改变，而这也给许多想尝试专题学习的语文教师带来了巨大的挑战。从最初吴泓老师自建校园网开始，专题学习就对语文教师的信息技术能力提出了更高的要求。语文教师不仅要备好语文课，还要攻克搭建网络平台，上传学习资源等一系列技术难题，这让许多想尝试专题学习的语文教师望而却步了。所以，在此介绍几款操作简单，容易上手的新媒体，以期能让更多的语文教师摆脱技术困扰，更加轻松地走上语文专题教学之路。

一.问卷类

调查问卷是专题学习中必不可少的一个内容。教师可以在专题学习开展前后通过问卷的形式了解学生的学习起点检查学习效果，学生亦可通过问卷搜集数据，开展学术调研。在此介绍两款问卷调查平台：问卷网和问卷星。无论是问卷网还是问卷星都可以网上在线编辑也可下载手机APP或关注微信公众号在手机上直接操作。

二.网站类

网络学习平台是专题学习的重要凭借，大部分的专题学习内容都是在网络学习平台上完成的。所以，根据教师个人的教学思路，结合自己的专题教学特色创建一个属于自己的专题学习网站是非常重要的。但是，创建一个专业的网站需要强大的信息技术能力，一般的语文教师不具备这样的能力和精力。所以，在此推荐凡客网上的“凡客建站”这个网站平台。尽管与专业平台相比，凡科建站有很多不足，但是，该网站确实能让菜鸟级的技术小白在最短时间内创建一个属于自己的专题网站。

三.移动学习平台

移动穿戴设备的兴起让学习者可以随时随地开始学习。如果语文教师可以借助移动学习平台开展专题教学，专题学习就可以克服传统语文学习在时间和空间上的限制，以更加自由、开放、高效地方式展开。在此推荐一款移动学习平台——超星学习通，这是一款免费的、面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。

在专题学习中，教师和学生可以同时通过该平台完成图书馆藏的查询、电子资源的分享、专题课程的学习、小组内部的讨论等活动。

四.思维导图工具

思维导图的使用会使专题学习更加富有条理，也有助于学生逻辑思维的发展。关于思维导图的软件比较多，比如百度脑图、MindManager等。在专题学习中，教师可利用思维导图引导学生在“自读质疑”环节归纳自读时的所思所想，在“泛读导引”“原著研读”“互文比读”等环节围绕某一内容开展头脑风暴。在“定向—拟题—写作”中可以以此绘制论文的框架。百度脑图比较适合技术小白，MindManager则相对比较专业。

随着教育部新编教材的使用、专家学者的认可以及一线教师的实践，语文专题学习势必为今后的语文教学注入源头活水，而新媒体也必将助力语文专题学习生机勃勃。

参考文献

1.张秋玲.移动互联网生态环境中的语文专题学习[J]. 中小学数字化教学，2017（02）：4-7

2.王忠亚，刘志江，张秋玲. 基于学习任务群的语文专题学习设计思路[J]. 语文教学通讯，2018（Z1）：14-17.

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4.保罗·莱文森.新新媒介[M].上海：复旦大学出版社，2011.

5.张秋玲 郑国民 屈浩主编 方孟珅编著.我以我血荐轩辕 鲁迅杂文专题[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2017. 1-3.

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