新课程理念下高中历史教学高效课堂的有效构建

孟维

摘  要：高中历史在高中教育阶段占据着非常重要的地位。历史学科能够使得学生了解到中华民族的发展，体会到历史长河中中华民族的艰辛与文化魅力。而高中历史的学习往往都是比较枯燥乏味的，其知识的繁多造成了学生对其学习的积极性不高。本文就是针对新课程理念下历史教学高校课堂的有效构建进行探究。

关键词：新课程;高中历史;高校课堂

引言：

在高中历史课堂当中，各位教师致力于打造高校课堂而不断地探索，使得学生能够生动形象地理解历史知识，在脑海中构建出完整的历史知识体系，最后得以有效地提高教学质量。由于近几年新课程理念的推出，在此背景之下对于历史教学高效课堂的构建就相对容易。本文将从三个方面提出教学策略，以构建高中历史教学课堂，以供其他历史教育工作者参考与借鉴。

一、创新式引入课程，激发学生兴趣

在进行高中历史教学的过程当中，课程引入能够激发学生学习兴趣，有效吸引学生注意力，从而提高课堂参与度，最后有效构建高校课堂。教师可以利用具有思考意义的问题，也可以利用相应的历史情景对课程进行引入。例如在岳麓版高中历史《大萧条与罗斯福新政》的教学当中，就可以针对教学内容提出问题。在美国的发展历史当中，20世纪30年代的大危机为美国带来了严重的经济问题，除此之外还对社会产生了许多消极的影响，在面对这些情况时，美国当局政府是怎么对待的呢？而在美国的历史当中，罗斯福位于非常重要的地位。他到底有哪些人格魅力，取得了人民的支持与信任呢？他在經济大萧条的时候想出了哪些办法来帮助美国人重新过上好日子呢？之后，教师可以将经济大萧条时的图片，以及罗斯福就职演说的视频展示给学生，用问题式教学启发学生思考，用图片与视频的形式吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。接着，教师再利用问题引导学生进行下一步的课程探究以及课程学习，使得学生能够对相应课程内容进行了解，并且深入体会到课程当中所需要表达的情感态度、价值观，从而在历史学习当中使得身心得以健康发展。

二、辩论式课堂教学，营造课堂氛围

在高中的历史教学过程当中，其需要理解知识以及需要学生记忆的内容较多。知识的难易理解和枯燥的背诵就很容易导致学生对历史课程学习的反感，从而造成学习积极性与参与度都不高的情况。这就需要教师在课堂当中改变以往的教学方式，提升学生在课堂当中的参与度与学习积极性。教师可以在课堂当中，让学生分成若干个小组进行辩论式教学，从而积极地营造课堂氛围，使得学生的积极性与参与度都有效提高。而辩论赛的形式能够使得学生思维开阔，反应力增强，促使学生灵活地运用脑海当中的历史知识。并且，在辩论赛当中高度集中的状态能够使得学生的思维时刻保持活跃，从而提升对知识的深入理解与学习。例如，在进行《明清之际的思想批判》教学当中，就可以让学生通过辩论赛的形式进行学习。李贽的“异端”思想到底是对还是错？而当时的批判思想为什么没有像欧洲启蒙运动一样蓬勃发展呢？结合这两个问题进行辩论。正方主张对，反方主张错，并结合当时的历史背景以及社会环境对其进行剖析。这样学生就会对教学内容进行认真的研究与学习，查阅相关的课外资料对当时的历史背景以及欧洲启蒙运动的发展进行了解。只为在辩论赛当中取得一定的胜利，这样能够在一定程度上提高主动学习的意识，从而使得学生对课程当中人物的观点以及社会的背景进行深入的了解，实现高效历史课堂的构建。

三、信息化教学课堂，促进学生理解

由于高中历史知识的深入性以及复杂性，其思想以及知识体系结构往往都是较为抽象的，这也就使得学生在理解历史知识时感到困难。所以，教师要善于构建信息化教学课堂，利用直观的图像使得学生能够理解相应的课程知识。例如在进行《新文化运动》的教学时，就可以利用多媒体将胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等人的风采展现出来，利用视频将文化运动的历史背景、产生过程以及对后世的影响进行展示。使得学生能够深刻理解新文化运动这一段历史的内容，并且分析探讨其运动对于中国近代思想解放的影响。通过视频以及图片能够使得学生走进历史，让学生体会到当时的历史过程，缩小学生与时代的距离。使得学生能够直接参与到历史过程当中，有效激发学生的主动性，并对课程内容产生一种积极向上的学习心态，从而在课堂当中轻松快乐地学习。除此之外，信息化课堂能够让学生学会结合身边的教学资源扩展自身的历史知识面，通过微课、翻转课堂等多种信息化教学方式，丰富学生的历史学习过程，从而构建高校课堂。

结束语：

在高效课堂构建的过程当中，教师要明确在新课程理念背景之下，传统的历史教学方式已不再适用社会发展的需求。高中历史教师应当将自己的教学工作深入到一个全新的层次当中。在新课程理念的推行背景之下，掌握新课程理念的核心，为学生构建符合各项素质能力发展、符合社会教育要求的历史教学课堂，从而使得学生在构建高校课堂的过程当中，对历史知识进行深入的了解，并且能够在课堂当中学有所用。

参考文献：

[1]陈连月. 高中历史教学立意的实践研究[D].广西师范大学，2014.

[2]晏伟锋. 高中历史课堂教学优化研究[D].湖南师范大学，2015.

[3]蒋静静. 高中历史教学的学情分析现状研究[D].湖南师范大学，2016.