现代化信息技术在高中生物教学中的应用

摘要：随着科技的发展，信息化技术已经走进了各个行业。而在这个充满变革的新时代，若想实现高中生物教学质量的有效提升，就需要教师对自己的教学内容进行革新，教学方法进行改变，实现信息技术与学科教学的整合。本文就现代化信息技术在高中生物教学中的应用进行了探究，从四个方面进行了阐述。

关键词：信息技术；高中生物；教学研究

《课程标准》指出，为了达成教学质量的有效提升，高中生物教师应该将信息化课程资源的作用重视起来，合理的应用多种教学软件达成对教学过程的辅助。伴随着互联网络的逐渐完善，一个空前巨大的网络数据库已经被建立起来，高中生物教师可以利用这一数据库从中选择合适的教学资源，将其下载下来整合到自己的教学之中，提升教学的效果。

一、创建教学情境，导入教学内容

良好的开始是走向成功的重要开始。在课堂的开端如何设计巧妙的课堂导入部分，实现对学生注意力的有效吸引，则是一节课教学效果高低的关键因素。学生在刚上课时，往往不能很快的将精神集中起来投入学习之中，这时若教师直接进行课堂知识的讲解，也不能取得很好的效果，若等学生平静下来在进行授课，又会浪费宝贵的课堂授课时间。所以在这时教师就可以结合学生对实事的兴趣出发，运用多媒体教具为学生展现一些与本节课相关的现实案例，通过对相关图像、声音、文字的观看与思考，实现学生注意力的快速集中。

例如，在《细胞癌变》这一课的教学中，为了吸引学生的注意力，教师可以利用多媒体让学生观看一个有关于癌症的短片。让学生从短片中认识到如今癌症高发的原因，然后在发动学生对这一话题进行讨论，分享一下自己对于癌症这一疾病的看法。同时教师也可以通过网络搜集一下当前最近的癌症研究资料，为学生展示如今抗癌的最新成果，在学生的兴致被调动起来之后，教师在顺势引入癌症的内在原因“癌变”。像这样，在每节课开始时，教师使用一些实例的案例展示，可以对学生的积极性实现有效的调动，进而达成对这一节课内容的展示。

二、结合软件演示，突破教学难点

高中生物相比于前一阶段的生物学习，其知识点的难度与数量都有明显的提升，并且也具有了较强的抽象性和复杂性。若教师单纯的采用讲授的方式进行性重难点内容的讲授，学生可能很难理解其相关的内容。而多媒体实现了图片、声音、文字的有效整合，若教师在教学中使用合适的软件对课本中的重难点知识进行演示，实现化静为动，将抽象的知识内容变得直观起来，可以有效的帮助学生实现对重难点内容的理解，从而达成课程内容的突破。

例如，在“有丝分裂”这一课的教学过程中，其内容较为抽象，知识内容较为复杂，单纯的依靠讲解，学生很难理解分裂间期和分裂期间细胞染色体数和DNA含量的变化。所以在这时，教师就可以将多媒体的作用有效的利用起来，使用多媒体向学生动态展示细胞发生有丝分裂的全过程，将染色体发生的变化清晰的展现出来，使学生明白有丝分裂是一个完整的过程，加深其理解。像这样，通过多媒体软件的演示，可以帮助学生更深刻的认识到课本的重难点知识的本质内容，实现对重难点知识的有效突破。

三、运用实验软件，开展模拟实验

生物是一门实验学科，高中生物更是如此，在其教学过程中涉及的大量的实验，若教师不能通过实验的过程让学生感受其相关的知识内容，而是单单的讲解对话，会造成学生对很多知识不能有更深入的认识。而由于各地的经济发展情况的不同，中学的生物实验室的条件也各不相同。生物中有一些实验的条件要求是非常高的，需要用到很多高精仪器，而中学实验室很难满足。除此之外，还有很多实验在现实操作时存在非常多的障碍，不适合让学生亲自进行实验，所以在这时，教师就可以将计算机有效利用起来，利用计算机的模拟功能开展模拟实验，进而促进学生对相关知识内容的理解。

例如，在“神经调节与体液调节的关系”这一课的教学中，为了加深学生对相关知识内容的印象，教师可以使用相关软件对两种调节的生效过程进行模拟，让学生可以清晰的看到神经调节和体液调节之间的相同点和不同点。又比如，在“遗传因子的发现”这一课的教学中，若在实际中开展杂交实验是不现实的，而为了提升学生理解，教师可以制作一个实验模拟器，学生可以在其中輸入自己所需要的杂交数量与杂交的代数，由计算机智能生成杂交结果，使学生验证孟德尔遗传定律。像这样，通过软件模拟实验的过程，可以让学生体会一些难以在实际中进行操作的实验，加深学生的理解。

四、利用网络平台，进行活动探究

互联网的出现给人们的生活工作带来了巨大的变革，也为人们提供了一个知识的宝库。在如今这个时代，若想实现学生能力的有效提升，单纯依靠教师教学的效果是远远不够的。教师要能将互联网络的作用考虑进来，让学生利用互联网络在课上进行小组合作探究，实现学生自主学习能力与小组合作能力的提升。

例如，在“人类遗传病”这一课的学习中，教师可以开展小组合作探究，让各个小组进行分工协作，从网络上进行搜索查找，将目前比较常见的遗传病罗列出来，并将该遗传病的致病机理和遗传机制记录下来。在探究活动结束后，各小组将自己找到的相关资料进行相互交换沟通，实现所有学生知识储备的提升。又比如在“基因工程及其应用”这一课的教学中，教师也可以让学生就基因工程从网络上进行搜索，提炼自己所需要的资料，加深学生的理解。像这样，将网络平台有效的利用起来让学生进行知识探究，可以有效的增强学生的探究能力，发挥学生的作用。

综上所述，在高中生物教学中实现现代化信息技术的结合运用，可以有效提升生物教学的有效性。为了达成信息技术的有效运用，教师需要对自己的教学过程进行调整，利用信息技术手段开展教学的导入、重点突破、实验模拟。除此之外，教师还要能重视学生在教学中的作用，给予学生合适的探究课题，让学生利用网络平台对相应的知识内容进行探究，加深学生的理解。

参考文献

[1]唐林函.信息技术背景下高中生物教学探究[J].课程教育研究，2018（13）：184.

[2]赵坤.信息技术在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2016（27）：75.

作者简介：陈帆，1988.10.05，男，海南省文昌县人，四川省泸州市泸县第一中学，二级教师，研究方向； 教育教学方面。