如何提高初中语文阅读教学的有效性

摘要：语文是我国基础教育体系中的基础学科，阅读则是语文听、说、读、写教学的重要组成部分，是学生获取知识和信息的渠道，更是学生学好语文的基础和前提。但纵观当前的初中语文阅读教学，仍然存在教学方法单一、教学内容单薄、教学模式落后等问题和不足，从而导致阅读教学效率低、效果差。基于此背景，本文将从做好相应课前预习工作、创设特定的教学情境和加强学生之间合作学习三个方面出发，系统地分析和研究提升初中语文阅读教学有效性的具体方法和科学策略。

关键词：提高；初中语文；阅读教学；有效性

随着新课程改革的不断深化和素质教育的深入发展，学生的全面发展和综合素质提升逐渐成为广大教师关注的核心和焦点，初中的语文阅读教学的地位也因此而变得更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，所以传统的初中语文阅读教学已经无法满足现阶段学生实际的学习需求，如何对做好初中语文阅读教学工作成为摆在广大初中语文教师面前的一道重要课题。作为初中语文教师，我们应该及时地转变和更新教育观念，不断学习、思考与分析，探索科学、高效的教学方法，以提升初中语文阅读教学的有效性。

一、做好相应课前预习工作，培养学生良好预习习惯

预习是学生在正式学习活动开始前的准备，有效的课前预习能够让学生的学习、课堂教学变得更具针对性，为高效课堂教学奠定基础。因此，初中语文教师应该提高对课前预习的重视程度，根据阅读文本内容来设计预习任务，学生能够在任务驱动和引导下进行课前预习，大致了解文本的主要内容、中心思想，并明确难点内容，为具体的阅读教学活动提供方向，也让学生逐渐养成良好的预习习惯。

例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，为了培养学生们的预习习惯，笔者在上课前，便为学生们布置了一项任务，即熟读课文，欣赏课文生动、形象的语言。这个过程主要是让学生们自研自学，捕捉课文中的关键段落和语句，理解作者写作的手法与特征，待学生们有了预习以后，在上课阶段，学生们在面对笔者的授课时，便会轻松的理解知识，进而达到启发思维的目的。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过做好相应课前预习工作，有效培养了学生良好的预习习惯。

二、创设特定的教学情境，提升学生的阅读积极性

情境的还原和创设能够有效激发和丰富学生的情感态度体验，让学生对阅读产生积极态度和情绪。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师可以依据具体的教学内容和学生实际的学习情况、学习需求、兴趣爱好，来创设特定的教学情境，包括利用多媒体设备优势和功能为学生营造直观教学情境，优化学生直观感知，或者向学生提问以创设问题情境，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的阅读积极性，促进阅读教学的有效性的提升。

例如，在教授《再塑生命的人》这篇课文时，为了提升学生们阅读的积极性，笔者结合课文内容为学生们创设了问题情境。问题如下：本节课我们将要学习《再塑生命的人》，通过课文题目，大家能够想到什么？大家认为课文想要表达的内容是什么？为什么要再塑生命？想要给谁再塑生命？当笔者的问题提出以后，学生们立即产生阅读的欲望，想要通过阅读来解决问题，随后，笔者给予学生们充足的时间进行阅读，让学生们有空间通过阅读解决疑问。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过创设特定的教学情境，提升了学生的阅读积极性。

三、加强学生之间合作学习，实现学生阅读能力提升

合作学习是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的主要方式，也是促进阅读教学有效性提升的重要途径。所以，初中语文教师可以按照科学的标准和原则，将全班学生分为4-6人一组的学习小组，引导学生对课文内容进行沟通、讨论、互动与交流，实现相互之间的思维互补与资源共享，深化对课文的理解与认识，也让學生在协作中实现阅读能力的不断发展和提升。

例如，在教授《猫》这篇课文时，为了实现学生们阅读能力的提升，笔者加强了学生之间的合作学习。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组6人，小组成员分配好后，笔者为学生们布置任务，通过阅读任务让学生们深入解读课文，任务如下：作者样的三只猫最后的遭遇是怎样的？哪一只猫让作者印象深刻？课文中描写猫凝望鸟笼，那么猫究竟为什么要凝望鸟笼呢？任务下发后，学生们立即展开阅读，阅读结束后，学生们便展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在初中语文阅读教学中，笔者通过加强学生之间合作学习，实现了学生阅读能力的提升。

总而言之，阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，提高阅读教学的有效性是课程改革的必然要求。所以，初中语文教师必须要提高自身的认知，树立科学的观念和思想，做好相应课前预习工作、尝试创设特定的教学情境、加强学生之间合作学习，以促进初中语文阅读教学过程的优化，不断提升初中语文阅读教学的有效性，最终达到培养学生阅读能力的目的。

参考文献

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作者简介：崔怡云，1994.04.27，女，江苏苏州，苏州学府中学，中学二级，初中语文。