浅析魏书生民主教育思想

刘胜男

摘 要：民主教育思想是魏书生教育理论的重要组成部分，而目前大多数论文是关于对魏书生的教育思想和教学模式的研究，从心理学角度分析的论文目前只有一篇。马斯洛需要层次理论是关于人的需要和发展的理论，常被应用于教育领域。因此，本篇论文在马斯洛需要层次理论上再进一步分析魏书生民主教育思想，对其教学实例进行分析研究，是非常有意义和参考价值的。

关键词：马斯洛需要层次理论；魏书生；民主教育思想

对于任何一个特级教师的教育思想进行研究，对其教学经验进行概括是必不可少的。但更要理清背后的理论支撑点，把握教学规律，才能应对多变的教学情景，培养教师教育机智，成为一个优秀的教师。

魏书生始终把育人放在第一位，培养什么样的人，既然谈到人，就离不开人性，人的需求，追求等等精神活动。我们需要思考一个问题：为何同样是教学，魏书生能成为一代名师，对社会和教育界产生重大影响？那么从心理学角度研究其思想是非常有必要的。

本文分成三部分，首先对概念界定和介绍，何为魏书生的民主教育思想以及马斯洛需要层次理论的内涵。马斯洛需求层次理论包括生理需求，安全需求，归属与爱的需求，尊重需求以及自我实现需求五个层次

其次，根据马斯洛需要层次理论分析成功根源所在，对应了哪些心理原理。马斯洛需求层次的五个层次，是从低级向高级发展的过程，生理需求和安全需求属于较低层次的需求。在这里不做过多的研究，主要从后三个需求探讨，最为重要的是对自我实现需求的分析。

最后，紧扣当今教育发展，在浅析魏书生的教育思想过程中，探索如何为我国培养出一批一流的教师，学习借鉴哪些经验，促进新时代学生德智体美劳全面发展，走出培养“书呆子”的死胡同。

一、魏书生民主教育思想和马斯洛需求理论介绍

关于民主教育，西方以杜威的民主教育思想最为影响力，主张从做中学，以学生为中心，尊重学生的尊严和个体差异性，民主教育是教育教学的最高境界，尊重人性。

（一）魏书生民主教育思想介绍

现代教育家魏书生被成为“教育改革者”，他的民主教育思想包括互助的师生关系，培养学生自学自育能力两大部分。

魏书生说，所谓民主就是千方百计地使学生成为学习的主人，培养学生真善美。其中“善”是博爱，是平等论，是民主，是服務人民。他之所以成功，一是民主，二是科学。关于民主，他提到四点，这是魏书生在教育过程中形成他自己的理念，没有用专业术语的词语表达，但通俗易懂。

他的民主教育是关注生命，关注人的教育，所以他经常分析学生的需求是什么？学生们有爱的需求，尊重的需求，求学的需求，自我价值实现的需求，而他的课堂就是为了满足学生需求而设定的。

想育人先知人，让自己有对学生心灵的穿透力，尊重每个活灵活现的人。他深谙人性的复杂性，懒惰，自私等等阴暗面，但并不抱怨。而是循循善诱，引导学生有宽广的胸怀，战胜“小我”，迈向“大我”，奔向“超我”。

魏书生的民主教育既不是只顾个人发展不顾社会发展，又或是只强调社会发展不顾个人发展，他认为成功的教育与学习是都是个人发展和社会发展的和谐统一。

（二）马斯洛需要层次理论介绍

关于马斯洛需要层次理论，包括生理需要，安全需要，归属与爱需要，尊重需要以及自我实现需要五个层次。生理需要包括衣食、空气和水等，安全需要是对安全、问题、疾病困扰的需要。归属与爱需要是对友情、爱情和隶属关系的需要等。尊重需要包括尊重，自我尊重，他人尊重，成就名声地位的需要。自我实现需求是对个人价值的追求，对自我的超越。

在马斯洛的《自我实现的人》这本书中阐述了以下的观点。生理需求和安全需要属于较低层次的需要，后三者是较高层次的需要。他认为安全需要比爱的需要更强烈，当两种需要面临挑战时，安全需要在各种可证实的方面支配有机体。在这个意义上，爱的需要强于尊重的需要，尊重的需要又强于自我实现的需要，这也就是从低级到高级依次满足的顺序。

对于高低层次需要都满足过的人们来说，普遍认为高级需要比低级需要更有价值，愿意为高级需要的满足舍弃些东西，也更能容易忍受低级需求满足的丧失。这不同于生理需求和安全需求的满足，这两种无论如何也是不能产生宁静感和高尚感。高级需求的满足需要良好的外部条件，包括家庭、经济、政治和教育等等。

二、从马斯洛需要理论看魏书生民主教育思想

这里主要从归属与爱需要、尊重需要和自我实现需要三方面展开。

（一）基于归属与爱需要在管理班级中的应用

魏书生曾送学生回家这件小事，被学生牢记于心并多次提起，使得师生之间萌发了关心的幼芽，学生对他时时关心，他对学生也更多地回报和关心他。人世间感情总是相互的，也是解释不清究竟是谁关系谁，但这样的平凡的小事会温暖彼此，也会从幼芽长成参天大树。

在他的专著《乐在民主育人中》中举过众多实例，比如对班级管理，让有的同学专门负责养鱼，有的负责养花，有的负责检查桌罩.......这样让同学各发挥特长，增强了自己的责任感，对班集体的付出也能满足他们的社交需求。

魏老师工作如此之忙，如果没有学生的帮助，根本无法分身外出且带班教课。老师不要抱怨学生难教，要坚信每位学生都是自己的助手，自己也是学生的助手。学生的疑难杂症会使自己的教学水平得到提高，大家是互帮互助。教育培养学生时，不站在学生的对立面，要力争为学生思考，让他感到你在为他思考，建立起互助的关系，就是提升教育境界。

依据马斯洛需要层次理论，魏书生善于做伯乐，让每位同学发挥才能，融入班集体，同学们有了归属感，愿意为班级付出更多心血，使班级成为爱的海洋。

（二）基于尊重需要在教学过程中的应用

尊重需要包括自我尊重，他人尊重，还包括价值感、获得赞扬、奖赏的感情和成就荣誉名声等等。

1978年，魏老师要在“慢班”里上公开课，遭到同学们一致反对，并且说

了一句到你的“尖子班”上去。问他们原因原来是怕给魏老师丢脸，而且从来没有上过公开课。魏书生说自己不怕丢脸，把要讲的内容提前让同学们预习。

于是问他们有几个生字？是给谁学的？有哪些文学常识？怎样的人物性格？让同学们提前准备内容，上课提问约定好的同学，每个同学负责不同的知识点，这样大家心理都有底。

等到公开课时，因为提前知道要干什么，心照不宣，同学们争先恐后，积极发言。这让其它老师惊呆了，后进生的学生学习积极性这么高？老师们纷纷问魏书生原因何在，他只说了六个子，事先都预习了。

当然那个年代公开课预习是正常的事，不是每个班级都能产生这样的效果，而这背后的原因在哪？在很长的一段时间里，后进生被忽视，不被尊重是种常见的教育现象，他们自身也渐渐看轻自己。

结语

习近平总书记说，“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断出现出一批又一批好老师则是民族的希望。”1

百年大计，教育为本。要想有一流的国家，先要有一流的教育，那么，一流的老师是必不可少的，教师承担着让每个孩子健康成长的重任。

在新课改的背景下，国家鼓励师生在实践中探索新的教育思想和教育方法，形成教学特色，造就一批像魏书生一样的教育改革家。培养教师人才，支撑起教育，才能培养出英才，实现中华民族伟大复兴中国梦。

参考文献

[1] 新华社记者.习近平：一个人遇到好老师是人生的幸运.《 人民日报 》，[N]. 2014年09月10日 01 版