如何在小学教学中营造班级教育心理环境

李桂琼

摘要：小学教育中班级环境具有很大的因素，而在班级环境中班级心理环境尤为重要，它是一种隐形教育，它对学生的学习具有潜在的影响。良好的课堂心理环境是优化学生学习的外在因素，要创造和谐的氛围，要让班级教育意识融入学生的心里。从而来达到班级的管理及教学的事半功倍。

关键词：教育心理；隐形教育；优化；事半功倍

班级环境作为一种无声的教育资源，促进学生的个性发展、养成良好品德、美好心灵熏陶等方面能发挥独特的作用。因此，我们要创设健康、和谐、美好的班级环境，让孩子在环境的互动中得到全面的发展。

一、要营造一个和谐氛围与纪律并存的环境

在教学中，我班的孩子时常无拘无束，不像其他有些班的学生，显得那么有规矩，在我面前也不怎么怕我，回答问题也是“七嘴八舌”，好像精力总是很充沛。特别是在我上公开课时依然如故，其他老师给我的建议是说课堂纪律有点差，显得有点乱。但我又不想把课堂氛围搞得很沉闷，在课堂中我也时不时地维持纪律，时常也板起脸孔，但始终收效甚微。我百思不得其解，到底是什么原因，难道我长得不够“严肃”？难道我的方法不对？但是一堂课下来孩子掌握得还比较可以，于是我迷惑了。课堂上到底如何去要求？我请教了年长一点的教师，他们觉得课堂要安静，要让学生怕你；而我又了解一些名校的教学，他们又认为要让课堂活跃起来，这样才能打开思路，才能有助于知识的吸收，就是要让他们“吵”起来，那我要怎么要求呢？有一段时间我都不知怎么上课了，经过不断地摸索与思考，我觉得良好的课堂纪律是教学顺利进行和提高教学质量的重要条件。对于小学孩子的思想不成熟、自控能力差，交头接耳、左顾右盼、做小动作、高声喧哗、你回答你的问题，我说我的话，教学任务却落不到实处等现象，要加以引导，课堂需要纪律，课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，但是由于小学生的生理和心理发展特点，课堂中要容纳孩子的不同个性，允许学生比较自由地参与。毕竟学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，动作和语言是孩子情绪、情感的伴随物，孩子可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。小学教学应适应小学生的发展，教师要与学生分享这种情感，不能只追求课堂的绝对安静，然而保持稍稍的喧闹，便可更好地调动起学生的积极性。我们要把教师作为权威的主体和偏向结构，向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。从而达到教学的最佳效果。

二、要让班级教育心理意识融入到学生心里

班级教育心理环境是一种微观的社会心理环境，对于长期生活于其中的师生来说，它同样具有一般社会性，具有生存价值和发展价值。确立了这样一种明确的班级教育心理环境的教育意识，学生就自觉自愿地遵守。它主要包括：

（一）正真地接受意识。在教学中我们要做到1、不吝啬赞赏。老师真诚的、发自内心的赞赏和鼓励可以约束学生的不良行为，可以使他们变得更自觉、更有信心，比如对于纪律差的班级“走进你们班中，老师心情很愉悦，你们很活泼，相信这节课我们的合作一定会愉快。”比如在课堂上不爱发言的学生，可以为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音就好了”。”亲切的语言让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，每当我表扬他们的時候，我观察到，学生的注意力集中了，在与邻桌讲话的也不讲了，原来头低着的也抬起了头，学生情绪变得高涨起来，在整节课中，学生参与积极，获得了良好的教学效果。2、不轻易下定论。营造平等对话的氛围，老师要成为学生倾诉的对象，不要轻易打断学生的话。老师要重视学生的感受，由于每个学生所处的家庭环境不同，对事物所持的观点也不同。这时，老师要鼓励学生说出各自的观点，并保持一种中立、坦诚的态度，不作“结论性”判断，如我们班有一个孩子“经常不认真听课，下座位、玩东西、甚至打架……”说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但我看到他现在才二年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，于是主动问候他，拉近距离，了解他坏习惯形成的原因“不过，这个学生并不是一无是处，他喜欢玩拼图，喜欢画画，喜欢下象棋。并且偶尔回答问题思维很敏捷，”于是我争取他家庭的配合与支持，依靠、发挥班集体的力量等树立他的自信心。经过一段时间的努力，这个孩子有了好转。3、在班上还要一视同仁。不要让班上存在不公平性，重视处境优势的学生，忽视处境不利的学生。每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们的课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各智力特点、学习类型和发展方向不同的学生的聚集。对于学生的错误，我们应该树立“对症下药”的教育观。因此，要充分了解学生错误的原因，采用不同的措施，让不同的学生尽量合作起来。只有树立公平的理念，才能使学生全面发展。

（二）自我教育意识。班级中的每个学生都应该具有自我教育的意识和能力，摆正自己在班级中的角色位置，学会自我调节，自我控制、自我教育，从而发挥自己的最大潜能，1、老师还可以适当地表露一些有关自己的体验和经验。与学生建立相互信任和良好师生关系。拉近师生的心理距离，使学生能在老师的感染下畅所欲言，抒发自己内心的真实感受。让学生心甘情愿地去遵守。2、运用奖惩手段巩固、提高管理效率。明确做得好会受到什么奖励，违反了规范要承担什么责任，将受到什么处罚。小学生好表现，渴望得到别人的赞扬。当课堂上，有的学生在做题目，而有的学生却在嘀嘀咕咕，如果这时，老师对全班说：“你看XXX做题目做得多认真啊！”保证那些在嘀咕的学生立即端正姿势，自觉地开始做起来。

（三）创造教育意识。引导学生质疑，敢于标新立异，提出自己的独特见解，是培养学生创造能力的重要途径，如在教学“0和任何数相乘都得0”时，我贴出来三幅空盘图，学生感到奇怪：这三幅图能讲什么呢？兴趣随之而来，想听听老师如何讲解。我边释疑，学生边回答。每个盘里有几个水果？”“没有，可以用什么数表示？”“求三个盘里共有几个水果，用什么方法算？”这几个问题的提出，学生觉得这三幅图大有文章，他们继续保持浓厚的兴趣，当学生答出0+0+0和0×3两种算法时，我继续设疑：0+0+0和0×3的结果是否相等？紧接着，通过0×5，0×9……等的练习，让学生自编零乘任何数得0的题目，并引导学生进行综合概括：请想一想，0和一个数相乘得0的式子有多少个？谁能用一句话把这么多个和0相乘得0的式子表示出来？问题的提出，再次激起学生的兴趣，学生产生了兴趣，就会积极思考。果然学生通过思维与讨论，得出“0和任何数相乘都得0”的结论。这样一步一步设疑、激趣、再释疑，使学生对“0和任何数相乘都得0”的本质有了深刻的理解。

小学班级管理工作，在重点抓好以上几方面的同时，也不能放松或疏忽其他方面的工作。总之，小学教育工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，结合实际，灵活运用多种形式和手段教学，从而更加出色的完成教学任务。

参考文献

[1]任志英，王苍珍.如何营造和谐融洽的班级氛围[J].甘肃教育，2018（2）：39-39.

[2]张勤.创设良好班级环境营造健康心理氛围[J].中小学心理健康教育，2008（9）：37-37.