核心素养下小学音乐实施开放性教学

郗洋

摘 要：核心素养主要是指学生为了适应自身以后的发展以及社会的发展需求而必须具备的能力以及品格。小学阶段是学生打好以后学习基础的关键时期，在这个阶段，小学生的世界观以及价值观都还没有成形，同時学习能力以及认知程度也并不高，是以在对其进行教学的过程中，教师更应注重从学生的实际情况出发，实施以人为本的教学方式，达到更好的教学效果。而随着新课程改革的进行，在教学工作中，学生核心素养的培育越来越重要。基于核心素养培育的形势，对小学音乐的教学状况进行了分析，同时提出相应的对策，具有一定借鉴意义。

关键词：核心素养;小学音乐;教学途径

核心素养的高低直接决定了学生以后社会发展能力的高低，所以核心素养的培育在老师对学生进行教学的过程中占据了较高的位置。老师要以实践为基础，对教学的内容以及思想上都进行巧妙的融合，使学生充分地融入课堂中去，达到最佳的课堂教学效果。

一、核心素养下小学音乐的开放性教学

（一）从生活中寻找音乐素材

随着新课程改革的进行，学生的核心素养要求也随之提升，想要使学生的核心素养教学效果达到最佳，相应的院校更应顺应教育革新的潮流，制定更加科学合理的教学模式。基于对学生核心素养的培育目标，在对小学生进行音乐教学时，教学的方式方法更应该不断地进行创新，加强课堂的趣味性。传统的音乐教学模式主要以教唱歌和欣赏歌曲为主，但这种模式并不能对学生核心素养的形成造成积极的影响。新课标指出：了解音乐与生活的作用，使学生热爱生活、热爱音乐是这一学习领域的主旨[1]。因此教师在开展课堂教学时，应该为学生提供活动的空间.鼓励他们从生活中寻找音乐素材，让他们能够从现实生活中的真实感受来更深入的理解音乐作品。比如，当音乐教师在教学生唱《快乐的六-》这首歌曲时，.可以把学生带人到现实的生活场景中去感受六一儿童节的欢乐气氛。通过这种场景体验，让学生主动去探究.思考音乐与生活的关系，感受音乐带来的美好，从而使学生的核心素养逐渐形成，懂得音乐来源于生活.最后也回归于现实.愉悦人的身心。

（二）从游戏中学习音乐知识与技能

课堂是落实核心素养的主要阵地，教师要根据实际分析学生的兴趣爱好及思维特点，及时调整、重组教材，使音乐知识的结构更紧密地与学生的生活经验融合，这样的课堂也才有可能激情荡漾.充满活力。而根据孩子爱玩的天性.把游戏科学合理的融人到音乐知识与技能的教学中，相信一定可以激发学生的学习兴趣，使音乐教学起到事半功倍的效果。音准是歌唱的前提，只有建立了正确的音高概念，才有可能正常的表现音乐作品。然而音准的训练，对于小学生来说是个难点，如果像专业课一样训练，难免枯燥.学生也没什么兴趣。因此，在课堂上可以设计不同的音准游戏，帮助学生建立音高概念。

（三）从作品中聆听音乐美

音乐是听觉的艺术。好的音乐作品能给人听觉上的享受，课堂上除了学习课本的歌曲.教师还可以选择--些优秀，的流行歌曲让学生聆听，毕竟学生还是社会的一员。但是现在社会.上的音乐雅俗交织，学生难以辨其良莠.教师应该根据实际选择一些好的作品给学生听，并对学生进行引导，让学生体会歌乐曲的含义，对他们进行思想教育，这也正是体现了核心素养中“立德树人”的宗旨。比如，在课前几分钟，教师播放一首简短的、有意义的歌曲。同时，结合该节课内容，从生活中的歌曲走向课堂.创设音乐氛围，让学生自己感受歌曲的美。

二、如何提升小学生音乐核心素养

（一）摒弃传统的音乐教学理念

在授课中，教学的目的主要围绕唱歌以及思想教育为准则，但是，在实际教学中，教育工作者仍然是课堂的主导者，忽视了学生的个性化发展，并且在小學阶段，音乐教学并不被学校所注重，虽然受新课改的影响，我国教育已经强化展开素质教育，但是效果并不明显，从而影响了音乐课堂效率的提升，而面对新形势下音乐教育的要求，应该突破陈旧的教学理念，提升音乐的教学效率。

（二）提升学生对音乐的兴趣

兴趣是启蒙老师，只有当学生对事物产生充分的兴趣，才能更好地完成任务。由此可见，只有提升学生对音乐的兴趣，才能有一个愉悦的音乐氛围。大部分教育工作者在授课过程中都利用古板的教学模式，往往会抨击学生对音乐的向往，认为学生在音乐课堂过于活跃是严重违反了纪律，只重视课本的内容，缺乏对歌曲的深化理解，严重影响了学生对音乐的学习兴趣，甚至对音乐产生了恐惧的心理[2]。因此，在实际音乐教学中，要不断完善教学内容，激发学生的音乐乐趣，尊重学生的天性特点，在音乐教学中，要激励学生，并且正确引导学生学会发音，并及时地肯定和表扬学生，从而让学生对音乐产生兴趣。

（三）激励提倡探究式学习

开展音乐教学的本意就是培养学生的艺术细胞。在音乐教学中，必须积极鼓励学生主动参与到各种音乐活动中，并且要在音乐活动中设计趣味性的内容、模式以及背景，拓展学生的想象力，强化学生的创新意识，激励学生在音乐活动中进行探究式学习。总有教育工作者把音乐和美术、体育混为一谈，其实这是一个错误的观念，这三门学科在其培养学生素质上有一定的技术差别，因此，必须积极倡导学生进行探究式音乐学习。

（四）完善评价制度

把评价制度融入到音乐教学中，有利于学生更加直观、清晰地投身于评价的活动中来。因此，教育工作者在完善评价制度时，一定要注意，总结评价以及过程评价。在教材中，每个单元都要有学生的参与情况，在教材的最后一个单元必须有学生独立进行和全体参与的立体表现，以便于学生在重复学习音乐内容时，可以进一步展现自身的音乐创造力。

（五）培养学生的审美能力

音乐教学的主要目的就是培养学生的审美能力。因此，在音乐的基础知识以及技能上，必须渗透音乐艺术，从而进行审美教育的培养。在音乐教学中，要强化学生对美的认知，提高自身的审美能力。例如，在学习《打麦号子》时，教育工作者创设情境课堂，师生一起模仿劳动人民打麦时的场景，通过感受，让学生在音乐中自然而然地进入情境，从而进行情感的抒发，以此来提升学生的审美能力。

三、结语

音乐课堂是教师对学生进行音乐素养培养，引导学生音乐审美体验最重要的阵地，也是学生生命成长的地方。音乐课程的标准决定了教育工作者必须摒弃陈旧的音乐教学模式，在课堂教学中树立核心素质教育观念，实现新课改的创新，并和其他科目有效地融合在一起，展现音乐的教学质量，以体现核心素养下的音乐高效课堂！

参考文献：

[1]陈月.小学音乐开展创客教育培养学生音乐核心素养[J].教育科学：全文版，2016（12）.